1、构建四位一体的精英型软件工程人才实训模式摘 要：我院建立了软件人才实训基地，提出了构建“官、产、学、生”四位一体的精英型软件工程人才实训模式，对研究型大学如何培养工程型高端软件人才进行了探索和实践，是示范性软件学院教学改革的一次尝试。本文介绍了我院的探索经验。关键词：精英教育；官产学合作；实训基地；软件工程软件产业是信息产业的核心。为适应我国经济结构战略性调整的要求和软件产业发展对人才的迫切需要，实现我国软件人才培养的跨越式发展，2001 年 12 月，国家批准建立了 35 所国家示范性软件学院。示范性软件学院人才培养的定位是培养一大批精英型软件工程人才，即具有很强的国际竞争力、有可持续发展能
2、力的高层次工程型软件人才。大连理工大学软件学院加强对学生国际化视野和实践能力的培养，构建了四位一体的实训模式，在精英型软件工程人才培养上进行了一些有益的探索。1 培养精英型软件工程人才是软件产业发展的需要2008 年 1 月，教育部张尧学司长在北京大学软微学院调研时提出：“示范性软件学院的定位是精英式工程教育，是培养精英型软件工程人才。我们培养的这些人才经过 5 年左右的发展，要在某一领域起到领导作用，要能较好地与国际交流，要能预测软件工程事业的未来发展趋势。”这就明确了精英型软件工程人才应具备的基本素质，而这种类型的人才也恰恰是企业急需的中高端软件人才。目前，软件企业需要三类人才：第一类是既
3、懂技术又懂管理的国际化软件高级人才；第二类是系统分析及设计人员中级人才；第三类是熟练的程序员和操作员，人才需求模型呈“金字塔”型。据 IDC 公司 2008 年数据分析，中国软件及服务市场未来 5 年复合增长率都将超过 15%，至 2012 年总体产值将至少翻一番，人才需求在现有基础上增加近 2 倍。按照三类人才需求数量的比例为 1:2:7计算，中高端人才数量应该占 30%，但目前仅为 10%，难以满足产业发展的需求。印度的软件产业在近十年内得到了飞速发展，目前从业人员达到了41 万人，拥有近 3000 家的软件企业，预计 2008 年印度信息服务业的总产值将达到 780 亿美元。充足的人力资
4、本对印度软件产业的发展起到了至关重要的作用，为支持高等院校培养中高级软件人才，印度政府增加了在世界上享有盛誉的印度理工学院的财政投入，并计划将全国 43 所地区性工程学院提升到印度理工学院的水平。印度软件教育的突出特色是与产业互动，重视应用培训，学校课程的设置围绕软件企业的需求，讲授的是最新的技术发展动向。加上英语教育的优势，使得印度的软件毕业生一出学校就已经具备了较全面的实际工作能力，这也是硅谷特别偏爱印度工程师的原因之一。由此可见，我国的软件产业要想赶超印度，就必须加大对精英型软件工程人才培养的力度。2 四位一体的实训模式框架2.1 四位一体实训模式的角色分工“四位一体”即“官、产、学、生
5、”四位一体。四位角色不同，但目标相同，共同推动实训模式的建立和发展。 “官”即政府，政府起行政推动作用。国发办振兴软件产业行动纲要 ，国家商务部“千百十工程” 、教育部教育部办公厅关于进一步加强示范性软件学院建设工作的通知等政策都为建立实训基地起到了政策支撑作用。辽宁省、大连市高度重视软件人才培养工作，大连理工大学软件学院实训基地也获批辽宁省软件与服务外包人才实训基地和大连市软件人才(大连理工大学)实训基地。“产”即企业，企业是实训模式的关键角色。大连理工大学软件学院实训基地引进 IBM、微软、RENESAS 国际知名企业，坚持“强强联合”的原则，将国际大企业的管理经验、项目经理和实训项目引进
6、学校。企业提供项目经理、企业的管理模式和实训项目，让学生不出校门就能完全感受到企业环境、企业文化、职业素养、项目管理、时间管理等，企业随时提出对人才的需求，加强学生就业技巧和就业能力的培养。“学”即学校，学校是实训模式的主体。学校将企业引入到校园，提供专门的场地，建立虚拟公司，投入设备和管理力量，建立模拟企业化的管理模式。实训基地拥有完全企业化的管理系统、考勤系统、安全系统，与企业一起选拔可塑性强、基础好的学生到实训基地完成 3 到 9个月的实训，结合实训项目完成团队式毕业论文。“生”即学生，学生是实训模式的主要受益者。实训模式要求学生具有扎实的专业基础知识、良好的外语基础，要通过企业和学校联
7、合组织的初试方可进入实训基地学习。实训过程中学生分组分工，协同合作，扮演不同的角色，全面提升就业竞争力。四位一体相辅相成，协调发展。学校聘请企业老总、政府官员、教授、高年级学生代表成立教育教学咨询组，共同指导课程设置、专业方向、实训模式等。2.2 实训模式的主要内容(1) 培养目标精英化大连理工大学软件学院通过实训模式，使学生在校期间即掌握外语技能、企业文化、企业管理制度、项目规范和流程等实践技能。通过真实的环境，让学生体验跨国大公司的企业文化和管理流程，培养学生的国际化视野；通过仿真的商业案例，让学生完全掌握软件项目的生命周期，培养学生对项目的掌控能力；通过学生在实训中扮演不同的角色，培养学
8、生的综合能力和语言表达能力。实训模式最终要考核学生的实际动手能力、职业素质能力、应用开发的流程和方法论，培养出符合社会需要的国际化、应用型高端软件人才。这些人才进入公司工作 5 年以后，能够成为项目经理、系统分析师、系统架构师等行业精英。(2) 实训内容系统化实训学生经过前期的专业基础课和语言强化学习后，经过企业和学校的联合选拔，进入实训基地。如图 1 所示，项目开工之前先对学生进行团队建设训练，项目经理针对学生的不同特点，将学生分成各个项目组，每组成员 5-10 人不等。启动实训项目后，各组学生按照分工不同，均须完成业务理解、需求分析、概要设计、详细设计、编码、测试直至项目验收等完整一套软件
9、项目开发流程。在此期间穿插对学生沟通技巧、时间管理、演示技巧的强化训练，并进行企业文化、团队合作等模拟职场氛围的熏陶。仿真商业项目案例均为可替代模块，根据社会和产业需求调整案例内容，保证实训结果的实用化。(3) 管理模式企业化实训过程对学生采用模拟企业化管理，如图 2 所示。实训项目的总经理由企业指派高级项目经理担任，项目经理由企业指派工作经验丰富的员工和学校指派具有企业工作经验的教师担任。人事、财物、IT 支持、安全、后勤、工会等部门人员分别由参训学生担任，按照公司的规章制度和管理模式进行系统的岗前培训。学生角色与公司员工角色一致，参训学生佩戴胸卡，刷卡考勤管理，每天填写工作日志，每周进行项
10、目进度交流，足不出校门就能感受国际大公司的工作方式。(4) 实训过程规范化实训的整个过程采用规范化管理，制定完善的实训基地学员规章制度 、 学员考核办法 。实训中的所有文档均参照 IBM、Microsoft 等公司的标准模版执行，参训学生能真实接触到宏观设计规范、界面设计规范、微观设计规范、类图设计规范、编码规范、测试用例书写规范等。在完全掌握技术方面的规范以外，还要掌握演示技巧、面试技巧、沟通技巧、着装要求等软技能。(5) 实训师资队伍专家化实训模式不仅培养了一批高端工程型软件人才，也建立了一批专家化的师资队伍。我校实训师资队伍结构为校企联动、专兼结合，既有来自企业的项目经理长期驻扎在学校，
11、也有来自学校的具有企业工作经验的教师。教师指导学生实训的同时，能充分了解企业的业务走向，结合实训开展很多研发工作和教学改革的探索；企业在参与实训的同时也能了解人才的结构和现状。3 实训模式一举多赢的效果四位一体的实训模式试办 2 年多的实践取得了一举多得的效果。首先，从教与学的角度看，强化实践能力和综合素质能力培养的实训模式突破了传统的教学体系，构建了一个科学的精英化、工程型人才培养模式，是研究型大学在培养工程型人才上的一个有益尝试，推动了学院的教学改革。在实训课程建设上充分体现了创新性、实用性的特点，适应社会发展的需要。其次，从就业角度看，采用实训模式培养出来的高端实用型软件人才深受企业欢迎
12、。据统计，我院通过实训模式培养出来的软件人才就业率为 100%，近 65%的学生留在了大连企业，近 30%的学生去了世界 500 强企业，有些企业因为学生参加了实训而取消了入职试用期，即毕业就拿全额工资。97.5%的学生都认为，在实训工程中，自身素养和技能都得到提高。实训模式较好地解决了学生“就业难”和企业的“选材难”问题。再次，从政府角度看，实训模式为中高端软件人才的培养搭建了一个平台，推动了区域经济的发展。大连市为加快产业结构调整，将软件与服务外包业作为城市发展的支柱产业，中高端人才短缺成了制约产业发展的瓶颈，政府不惜斥重资去引进人才，但效果不明显。实训模式及其辐射作用培养了一批实用的软件人才，为地方经济的发展作出了一定的贡献。实践证明，四位一体的精英型软件工程人才培养模式是研究型大学培养工程型人才教学改革的有益探索，对发展软件产业有积极的推动作用，是受政府、企业、学校、学生欢迎的一种人才培养模式。参考文献：1 吴爱华. 适应时代发展 推进高等理工科教育改革C. 全国高校软件工程专业教育年会论文集(2007)M. 北京:高等教育出版社,2008.2 杨芙清. 软件工程教育的思索与实践C. 全国高校软件工程专业教育年会论文集(2007)M. 北京:高等教育出版社,2008.3 王晴. 印度软件业崛起原因及其对我国产业结构升级的启示J. 生产力研究,2007,(3).
