1、关于机械制图教学中的几点感想论文关键词：机械制图；结合；职业教育；感想 论文摘要：先进的教学方法手段融入到教学中，如果运用不恰当。可能会走入误区。本文从多媒体使用CAD 与制图结合、发挥学生主体作用等方面对机械制图教学雷注重的几个融合作出了分析。 机械制图是机电专业的入门课程，它是职业教育的第一门专业基础课， 机械制图的教学目标是培养学生具有一定的识图，读图和制图能力，并培养学生具有一定的空间想象能力。要把一个具体的机械零件绘制成平面图形，再把一个平面图形想象成立体的机械零件，这一教学目标和要求，对于职业学校的学生来说，无疑是难的。高职学生源大都是高中筛选后的较差生源，尤其是近几年由于生源数的
2、下降，乡镇一级的高级中学也加入到职业教育竞争的行列中，生源的质量逐步下降，这门课程大学生学起来都有点难度，对于职校生来说就更不容易了。目前各个学校都在进行教学改革，在机械制图教学方面也进行了诸多的尝试，普遍的做法是摒弃了传统的教学方法，运用了现代化的教学手段，将学生带到了多媒体课堂，将 CAD 与机械制图两门课程融合到一起，这些都是行之有效的提高学生学习兴趣的好方法，对教学质量改进很有帮助，但笔者认为在进行教学方法改革的尝试过程中应注意几个结合。 1 多媒体教学与传统教学相结合 将多媒体手段运用于制图教学中，借助动态旋转，切割，放大等功能，使操作得心应手，教学形象生动，节约了教学时间。但是很多
3、教师往往是用电子教案代替了一切，电子教案中文字图像什么都有，讲授知识点、画图等整个教学过程都可以在电子课件上展示给学生，殊不知这样教学教师省了不少事，学生也跟着省了不少事，这样课上下来学生空间想象能力提高甚少。制图的教学不仅要让学生知道投影的结果，而且要让学生知道是怎么投影得来的，没有动手的过程，只是眼睛看了精彩，那只能是过眼云烟，看了就忘，进不了大脑。机械制图教学既有直观性，又有抽象性，必须充分认识学科特点，在传统教学的基础上，适当运用多媒体优化组合，当用则用，不当用则不用。所谓“适当性” ，即用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣、有利于突破难点、强化重点之处，用于有利于内化教学内容之处。切不
4、可单一以多媒体为中心设计教学过程，图形式、搞花架子，其效果不是画龙点晴，而是画蛇添足。 例如在讲授组合体视图的画法时，可以采用多媒体教学与传统教学相结合的方式。教者在分析组合体视图时，要充分利用挂图、实物模型，还可以让学生按三视图尺寸用橡皮泥、萝、土豆块等自制模型，师生共同分析组合部分的相对位置、组合方式。但对于相对复杂或模型未能表达清楚的组合部分，可运用多媒体课件解决难点，由相应的三维立体图引导学生的思维，甚至可以进入其内部进行观察，研究哪儿需要有线条，哪儿无线条?从而进一步开拓学生的思维，拓展学生的思维空间，增强学生的空间想象，能够得到事半功倍的效果。 因此，在运用现代化教学手段时必须“适
5、当”地与传统教学方法相互渗透，以人为主，以机为辅，扬长避短，相辅相成，才能使机械制图教学达到理想境界。 2 机械制图与 CAD 相结合 CAD 技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有摆脱手工绘图的功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是 CAD 技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识，即使会使用 CAD，也将仅仅是一个描图员，因为他不可能创造出新的应用图形及机械图纸。目前基本上所有的职业学校已经将机械制图与 CAD 作为一门课程来教，但如何安排其顺序仁者见仁，智者见智，一般是学过机械制
6、图后再学 CAD，这种教学的结果是把课程割裂开来，仍然是作为两门课程来处理，不能做到用 CAD 绘图及时地巩固所学的机械制图内容。而将两门课融合为一门课讲授，以 CAD 为主， 机械制图为辅，以机械制图为线贯穿始终，在讲 CAD 时与机械制图结合起来，时时不忘机械制图国家标准，用 CAD 带动机械制图 ，每讲一节 CAD 时，对机械制图作相应的简要介绍，尤其是要按照机械制图知识建立三维立体图形去体会 cAD 作法，在 CAD 作图完成即初步检验图形，并应留一定量的作业，全部要用 CAD 来完成，最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握应用 CAD 的人材。这样做的优点是两者兼顾，既应用了机械
7、制图国家标准又适应了 CAD 的先进性，既在头脑中建立了三维立体图形，又应用计算机绘制了图形，并且可以较早甩图板绘图。使学生结合机械制图作图法，进一步深入与透彻理解 CAD 命令。 这样一种机械制图与 CAD 相结合的教学方法法应是 CAD 与机械制图教法的发展方向，两者合二为一，适合职业学校的学生掌握实际应用技能，形成职业技术能力。 3 以学生为主体与以教师为主体相结合 职业教育提倡以学生为主体，尽可能的发挥学生的主观能动性，让学生动起来。教师在教学过程中在以自己为主体传授新的知识点的同时，也别忘了学生这个主体。苏霍姆林斯基曾说过：“世界是通过形象进入人的意识的。 ”学生对知识的理解是通过思
8、维活动实现的。制图教学重在实践，要能观察实物，分析实物，还要能识图和绘图。教师在教学中既要充分利用教学模型，更重要的是以学生为主体，让学生动起来，让学生利用橡皮泥，萝或者土豆等自己切制模型，这样一方面增加教学的直观性，另一方面锻练了学生的动手能力，比如说观察截交线和相贯线，图形中难以正确绘制的图线，在实物中就能正确显示出来。在课堂上适时的采用让学生自己动手做模型，可以激发学生的兴趣，锻炼学生的空间想象能力，让每个学生都动了起来。同样，在讲一道题之前，别老是自己把答案直接告诉学生，让学生自己先想，先试着做，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生真正融入到课堂教学中学生就会记忆深刻。 以上几种教学方法是笔者在教学过程中总结出来的，通过实践笔者体会到：在授课时采用合适的教学方法，不仅能提高教学质量，还能培养学生的学习主动性，更能够提高学生的思维创新、空间想象能力，虽然职校学生入学成绩有所下降是不争的现实，但只要我们潜心探索，总能找到一条符合现状的教学之路。
