1、故事教学法在小学英语教学中的运用摘要:故事教学法是把英语的字母、词汇、句子、语篇放在生动的故事中学习。通过故事情节吸引了他们,激发学生学习英语的兴趣。只有调动了学生学习英语的积极性,才能真正做到把教学内容与学生的兴趣结合起来,学生才能被教学内容所吸引而兴奋起来。 关键词:故事教学法 字母 词汇 句型 语篇 故事教学法把英语的字母、词汇、句子、语篇放在生动的故事中学习,在听故事的同时听英语,在讲故事的同时学说英语,故事中动人的情节吸引了他们,同时也极大地激发了学生学习英语的兴趣。只有调动了学生学习英语的积极性,才能真正做到把教学内容与学生的兴趣结合起来,学生才能被教学内容所吸引而兴奋起来。近几年
2、来,我尝试着把故事引入小学英语课堂教学之中,收到良好的效果。实践证明,这种教学方法适合小学生的年龄特点及英语教学的学科特点。下面主要介绍故事教学法在课堂教学中的运用。 一、在字母教学中的运用 PEP 小学英语Book3 中涉及到一个四会字母教授的问题,即学生需掌握对字母的听、说、读、写四种技能。字母的书写需定位在四线格中,因此具体的字母应写成怎样,写在什么位置,学生记忆较为困难。在教授中,如何有效地进行字母的教授就是一个值得考虑的问题。通过“故事”结合“楼层”记忆的方式,让学生形象记忆,效果较好。形象地将四线格由下往上依次分成一楼、二楼、三楼、四楼,以此教授字母。例如 F、f的书写格式教授中,
3、教师可以这样讲:F 像一面旗子,它站在二搂之上,迎风飘扬,英姿飒爽;f 顶天立地,是所有字母里个子最高的一个,它还不忘在腰间配上一把宝剑,很神气,很威武。在教师这样的描述下,此时字母的具体形态和位置活生生地展现在了学生面前,记忆深刻,且兴趣盎然,不失为一个好方法。字母中有很多可以采用这样生动的描述。如:K 很热情,每次见面都不忘伸出两个胳膊去拥抱他人;k 很爱漂亮,出门总不忘在胸前别上个蝴蝶结去赢得别人的赞美;b 比较贪吃,结果肚子上堆积了厚厚的脂肪,瞧,它的肚子都凸出来了呢等。小小的字母在此时都富有了生命,带给学生无穷的吸引力。 二、在词汇教学中的运用 故事可以将一个个无意义的词组变成有意思
4、的连接。在增加课堂教学趣味性的同时也有助于学生记忆。例如在教授单词walking,jumping,running,swimming,flying 时教师就将这几个单词串成了一个趣味十足的小故事。一只小猪在漂亮的公园里散步,这个时候阳光明媚,小猪高兴得唱起了 Walking,walking,Im walking.接着它又跳起了绳子 Jumping,jumping,Im jumping.这个时候出现了一只老虎,小猪吓得跑了起来并大叫 Running,running,Im running.老虎也追了过去 Hes running.Im running too.小猪发现前面有一条河,他跳了进去游到了对岸
5、 Swimming,swimming,Im swimming.没想到老虎也会游泳 Hes swimming.Im swimming too.正在小猪走投无路的时候出现了一个仙女将小猪变成了一只小鸟,小猪飞了起来,并高兴地大叫 Flying,flying,Im flying.这下子,老虎可就没办法了,只能眼睁睁地看着小鸟飞走。通过这个故事,不仅仅将词汇串连在了一起,而且生动有趣,学生们边听、边演、边唱,在学习单词的同时也运用了语言,一举数得。 三、在句型教学中的运用 故事教学可以利用自然场景或现实生活中的情景,再现课文所描绘的画面,使学生置于近乎“真实”的学习情景中。这样可以缩短教材与学生认知之
6、间的距离,引起学生情感上的共鸣。 PEP 小学英语Book 5,Unit 3 中教学“What would you like”句型时,我利用“Chen Jie 请客”的故事,导入句型的教学。我扮演 Chen Jie,手捧托盘,示范课文中出现的单词和句型:What would you like for lunch?这样就把学生引入他们所熟悉的故事情景中。同时,激发并保持了学生参与学习英语的热情。 四、在语篇教学中的运用 从小学五年级开始在课文中出现了简短的语篇。语篇的教学历来是许多小学一线英语教师感到头痛的一个问题。在语篇的教学中引入故事,就好比是利用语篇的结构框架,引导学生进行语言的再创造。例
7、如在PEP 小学英语Book6,Unit 2 之 My favourite season.B 部分 read and write 中教师就可以利用文中 Zoom 和 Zip 的小故事,为学生提供语言支架,并引入白雪公主,小丸子,小星,猫和老鼠等学生喜欢的人物,引导学生说一说,写一写。 Its _.Snow white and Xiao Xing _.They are happy.I like _ says _。 Why do you like?Asks Xiao Xing.Because I can. 此外,运用故事这个媒介,语篇的教学还可以和词汇教学相结合。如在教授词汇 going to t
8、he cinema,take a trip,read a magazine 时可以利用语篇: Hello,my name is Chen Jie.I am so happy because the weekend is coming. Im going to the cinema this evening. Im going to take a trip to Hangzhou with my mother tomorrow. And Im going to read a magazine on the train. 在教授完单词后,可以首先要求学生进行听力,并根据语篇提出问题:1.What is Chen Jie going to do this evening?2. What is Chen Jie going to do tomorrow? 3. What is Chen Jie going to do on the train?另外也可以根据教学设计的需要,利用故事性的语篇,要求学生阅读或者完成填空练习。
