1、关于集体备课在提高青年教师教学能力中的作用探讨论文摘要：备课是教学工作的重要组成部分，是教学质量和学习效果好坏的重要反映，在教学中发挥着重要作用。集体备课具有不同于个人备课的特点，可以充分发挥教学组的团队精神，集思广益，取长补短，增强青年教师的职业认同感和自信心，提高青年教师的教学技能，培养青年教师的科研和创新能力，从而更好地服务于教学，提高教学效果。文章对集体备课在提高青年教师教学能力中的作用进行了探讨。 论文关键词：集体备课；教学能力；教学效果；教学方法；教学设计 备课是教学工作的重要组成部分，是教师围绕教学所进行的一系列准备活动，是教学质量和学习效果好坏的重要反映，在教学中发挥着重要作用
2、。 要使教员的备课起到提高教学质量、激发学生学习热情的目的，除了需要教员个人在对教材的把握、教案的准备、教学设计、课程设计等多个方面全身心的投入，还需要教员融入所在的集体中，进行集体备课。因为个人的力量毕竟是有限的，无论个人如何绞尽脑汁备课，总有书到用时方恨少的感觉。中国有句俗话， “三个臭皮匠，赛过诸葛亮” 。集体备课正是通过发挥教研组的集体力量，取长补短，提高教学质量的一种行之有效的教学手段。 一、集体备课及其特点 1.什么是集体备课 集体备课是在教师个人备课的基础上，由本单位或本教研组的教师共同合作的一种备课方式，它打破了以往教师个人备课一贯采用的各自为政、孤军作战的局面，使教师们在集体
3、沟通、集体交流、集体研究、集体探讨中对教学设计进行完善，它可以充分发挥集体的智慧，促进以老带新，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，正如肖伯纳所说：“你有一种思想，我有一种思想，交流后每个人都拥有两种思想。 ”这也正是集体备课的价值所在。 2.集体备课的特点 （1）个人的精心备课是前提。教师个人精心的备课准备是进行集体备课的前提和基础。教师首先要非常熟悉课程标准，认真钻研教材，吃透教材，把握好教学的重点和难点，认真研究授课对象的特点，因材施教，选择合适的教学方法和教学手段，并对整个教学过程的各个环节进行精心地设计。此外，教师还要大量阅读与课程相关的知识，开阔自己的视野，这样，在集体备课的时
4、候，才能真正做到各抒己见、百家争鸣。（2）个人的说课试讲是开始。在个人精心备课的基础上，一般是以比较年轻的教师首先进行“说课”或“试讲”为集体备课的开始。青年教师把本节课的教学设想和理论依据进行阐述，也可以是对教学内容做个简单的介绍和梳理，或是对备课和讲课等教学环节在理论上进行高度概括，可以理解为是对教学内容的“宣传片” ，也可以理解为是授课前的一次“演习” 。参与集体备课的多是本单位经验丰富的教师、教研人员和教学专家，在相互交流、启发、争论、碰撞中，完善教学设计或教学思路，使其更能提高教学效果。 （3）集体的研讨交流是关键。集体备课不同于教师个人的备课行为，它是本单位或本教研组的教师共同参与
5、的群体性活动。教师个人首先进行“试讲”或“说课” ，参与集体备课的教师再对试讲的内容进行集体交流、集体研究、集体探讨，肯定其长处，并指出其不足，把教学中可能出现的失误消灭在授课之前，使整个教学设计和各个教学环节更加科学。通过交流、学习、取长补短，提高个人的教学能力，同时，也可以克服个人备课的片面性和随意性，从而提高教师教学的科学性和有效性。 二、集体备课在提高青年教师教学能力中的作用探讨 对于刚走上教学岗位的青年教师来说，要面临从学生到教师角色的转变，对于新的工作环境、工作任务感到陌生，往往拘束、胆怯。在授课过程中容易出现以下几个问题：由于紧张，讲课声音过小或者板书不清晰，准备不充分，信息量偏
6、小，影响教学效果；照本宣科，满堂灌输，缺乏与学生之间的交流互动；没有充分研究教学对象的层次特点，教学方法单调，多媒体应用不合理；缺少课堂设计，驾驭课堂能力弱等。这些都是授课中的致命缺陷。 而通过集体备课，通过经验丰富的教师的指导，通过与其他教师的研讨交流，以及自己的观察学习，可以在很大程度上克服以上缺点。 1.有利于提高青年教师驾驭课堂的能力 （1）建立认同感，增强自信心。在同一个教研组通常有一些经验丰富、沉着、稳健、睿智的老教师，他们具有良好的专业素养与孜孜不倦的奉献精神，是青年教师最真实的榜样。在集体备课中，青年教师能够近距离接受老教师的言传身教，感受他们认真执着的敬业精神，很快就能找到对
7、教师这一职业的认同感。此外，老教师往往对青年教师关爱有加，鼓励他们大胆发言，积极探索，勇于实践，对青年教师在教学中出现的各种失误甚至是错误，都能实事求是地指出来，并能给予无私的帮助，而对青年教师的大胆设想和创新又能及时的鼓励，这种失败时给予宽容，成功时给予赞赏的风范，极大的增强了青年教师的内驱力和自信。使得青年教师可以自信满满地站在讲台上，不会拘束和胆怯。 （2） “专家会诊”提高课堂教学技能。课堂教学是传授知识的主要途径，也是教师个人专业发展的主阵地。刚走上工作岗位的青年教师尽管本专业知识比较扎实，但由于缺乏实践经验的累积，实际的课堂教学技能还有待提高，比如如何引入当天的主题，如何进行启发式
8、的提问，板书如何设计，如何将老知识讲出新意来，课件如何制作，语言如何表达等等方面。虽然有些青年教师会沿用自己求学时教师使用的一些教学方法，但往往缺乏新意，或是盲目照搬专家教授的教学方法，却达不到预想的效果。显然，孤军作战不利于青年教师教学技能的提高和个人专业知识的成长。 集体备课是在青年教师的“试讲”中拉开专家会诊的序幕的， “试讲”是课堂教学的高度仿真，通过该模拟实践教学来验证教学预案的可行性，专家教授和同行的讨论、交流、批评、补充和修改相当于临床的指导，通过集体诊断，提出改进意见，青年教师也会参考他人的意见，结合自己的体验，不断提高课堂教学技能。青年教师的教学技能是在自主实践反思和与同伴的
9、指导切磋中呈螺旋状不断提高的动态过程。 2.有利于青年教师构建完善的专业知识结构 “师者，传道，授业，解惑也” ，教师不仅要有精深的专业知识，还要有广博的知识面，不仅要对课程标准和教材内容了如指掌，还要掌握相关的教学方法，形成完善的专业知识结构。而完善的专业知识结构是一个长期积累的过程。青年教师在走上工作岗位前虽然都深入学习过相关的专业理论知识，但缺乏实践经验，在面临复杂情况时，不能很好地运用所学的专业知识解决教学中的实际问题，感到知识面窄，知识结构不合理。比如不会针对不同的教学培训层次，分析学生的特点，因材施教；不懂得研究学科之间的横向联系。 在集体备课活动中，青年教师会将这些困惑与其他经验
10、丰富的老教师进行交流，并得到其他教师的帮助。此外，不同教育背景与工作经历的教师的知识结构的侧重点也各不同，在交流探讨和切磋中，可以集思广益，取长补短，有助于形成多元而合理的专业知识结构，从而提高教学效果。 在集体备课过程中要注意，青年教师通过集体备课，吸收集体的智慧，要形成有自己风格的教学模式，而不是各教师的“教案之和” ，更不是网上资料的“下载拼盘” ，更不能全盘照搬“标准答案式”的教学方法、教学手段和教学流程。 3.有利于青年教师拓展教学思路、提高教学效果 随着教学改革的迅速发展，新的教学理论和教学方法层出不穷。通过集体备课，加强了教师间的合作交流，激活了教师的思维，开拓了教学视野，深化了
11、对教材的理解，丰富了教学方法和手段，优化了教学设计，特别有利于教师间的互学互帮，取长补短，通过集体备课，青年教师学到了优秀教师的经验，吸收了集体的智慧，更新了教育观念。此外，由于教师的知识结构侧重点不同，在集体备课时的交流探讨的过程中，青年教师更容易发现他人的长处，审视自己的不足，有助于形成多元而合理的专业知识结构，从而在教学过程中更加得心应手，提高教学效果。个人的成长离不开经验的累积，而经验的累积是需要时间的。一般说来，一个教研组既有经验丰富的老教授，又有刚毕业的大学生，经验不同，教学质量自然有差别。通过集体备课，老教授可以把自己的教学思路和经验全都传授给新教师，其他教师也把自己最拿手的一面
12、贡献出来，实现资源共享，并且大家还要进行质疑，各抒己见，通过观点上相互碰撞、激烈争论、相互比较、相互切磋和完善，最终确定最佳方案，青年教师在这种不断打磨、不断提升的过程中迅速学到了丰富的实践经验和实用的专业技能。 4.有利于青年教师提高科研和创新能力 高校教师的职责不仅仅是教学，还应该包括科研和创新。原中国科学院院士钱伟长曾说过：“你不教课，就不是教师；你不搞科研，就不是好教师。 ”科研能力是新时期青年教师必备素质之一，只会教学、不会科研的教师不利于现代教学发展的需要，也不利于自己的专业发展。青年教师思想活跃，头脑灵活，易接纳新知识、新技术和新思想，而集体备课不可避免地会涉及教学科研内容，从而
13、使青年教师有机会参与到有关科研课题的讨论中，在相互交流、相互启发、相互争论中，极有可能会碰撞出教学改革和科研创新的火花。 此外，青年教师要时刻有创新意识，创新就是要有自己的风格。陆游曾说过“天机云锦用在我，裁剪妙处非刀尺” ，在集体备课中，在吸收同行经验和优点的同时，要结合自身的特点，勇于探索，独辟蹊径，不能人云亦云。比如对于比较常见的老问题，在借鉴其他教师解决方法的同时，可以根据自己的理解和知识结构，给出自己的新解答，并让学生参与到对新解答的讨论中，激发学生学习的兴趣，并将这种勇于探索、勇于创新的精神传给学生，培养他们的创新意识。 三、结束语 俗话说， “三人行必有我师焉” ，集体备课可以为青年教师提供一个极好的发展平台，能够让青年教师与其他教师充分接触，交流探讨，取长补短，共同提高。在集体备课活动中，每个教师都是主动参与者，而不是被动的接受者，通过不断学习、吸收集体的智慧，同时发挥个人的主体创造性，不断提高自己的教学能力，从教学新手走向骨干教师，最终迈向专家型教师。
