1、关于学生合作意识与合作技能培训的思考摘 要：目前课堂合作学习的实施中往往流于形式，存在诸多问题，学生合作意识与合作技能的缺乏是造成问题的重要因素之一。本文针对近来教师中流行的重视小组长培训的观点，提出要全面培养学生的合作意识，锻炼合作技能的看法，并试图对教学实践中的具体方法进行总结，以请教方家。 关键词：合作意识 合作技能 英语教学 一、引言 合作学习之初便提出要重视小组长的培训问题。小组长在教师眼中是一个重要的角色，一般委以优秀学生担任，小组长主持合作讨论学习，从保证讨论进度及有效性。这个想法的出发点是好的，在合作学习之初或许能发挥一定的作用，但是这种过份重视小组长的观点恰恰是造成当今课堂合
2、作学习“假繁荣、花架子”现象的重要原因之一。优势学生承担重任，掌握决定权，把持话语权，弱势学生处于边缘地位，缺乏合作意识与技能，更加无法积极有效地参与合作。出现这种现象的根本原因还是在于对合作学习的内涵了解不到位。合作学习是一种“积极互赖、同时互动、人人尽责、善用技能和小组自治”的小组合作学习，目标是全体同学在合作中相互促进，共同进步，强调的是全体学生合作意识与合作技能的培养。重视小组长培训以保证合作学习顺利进行的观点，违背了合作学习的精神内涵，只会为教学活动披上合作学习的外衣，而导致无法完成教学目标，或者只是完成传统的知识传授目标，而忽视情感态度与价值观。因此，要正确理解合作学习的精神内涵，
3、将小组长最为小组成员的角色之一，并且轮流担当，全面提高全体学生的合作意识，促使全体学生综合素养的提高。 二、具体实施方案 第一，培养学生正确的合作意识。要使学生意识到彼此之间的相互探讨，尤其是在与基础薄弱、理解较慢的学生讨论讲解时，合作是一种更好的学习方式。爱因斯坦曾经风趣地说过，如果你能向老奶奶讲清楚一件事，那就表明你真正弄懂了这件事。以此类推，如果你能在合作学习中向同伴讲解、说明学科中的有关语法、原理等，那就证明你真正地理解了此项知识。从心理上自发愿意帮助弱势学生，积极自愿与其合作，构建民主和谐的小组合作学习环境。再者，要告诉学生合作学习的结果与每一个成员都是息息相关的，即“一荣俱荣，一损
4、俱损” ，只有大家相互信任、相互合作才能实现共同的目标。当然这方面的强化还需要教师合理分配任务与全面的评价体系加以巩固，让每个小组成员都承担着互补且有内砸关联的角色，如小组四人分别负责主持、记录、发言、检查，彼此配合、每天轮流共同完成任务，每个小组成员都有义务为小组做贡献。 在小组合作中，每一个学生的收获也是整个小组的收获，小组的成绩取决于全体组员的共同努力，因此教师在评价时应该变单一的注重个体的评价为多元的注重群体的评价，如变“你的见解非常独特” “你的表现有较大进步”为“你们小组合作讨论的结构非常独特” “你在小组全体成员的共同帮助及自己努力下有较大进步” ，由此强化学生的集体合作意识。懂
5、得齐心协力、合理分工、集思广益是小组合作学习取得成功的保证。 第二，引导不合作者参与合作学习。有一部分学生在合作学习中总是不能承担实质性工作，他们或偶尔随声附和，或一言不发地充当听众，更有甚者趁机打闹嬉戏，成了合作学习中的“不合作者” 。对于此类学生合作意识的培训要注意以下方面：首先教师要转变观念，改变将重任全部委以优生的做法，尽可能多地为不合作者创造语言实践的机会。其次，为学生选择最佳搭档。例如将性格内向孤僻的学生与活泼开朗的学生安排在一起，这样内向的学生在活跃氛围的感染下，也能参与合作学习；而将缺乏兴趣，态度不端正的学生，与责任感强，积极上进的学生安排为一组，使他们迫于压力不得不对自己严格
6、起来；对于基础薄弱学习不得法的学生可以将其与基础扎实且乐于助人的学生安排成一组，这样薄弱的学生在合作中可以得到及时的帮助，而基础好的学生也可以在帮助别人的同时实现教学相长。 第三，教师在小组合作学习前提出明确的学习要求，或在小组学习中提供适时的指导。如“交流时，要轮流发言” “要认真倾听同伴的发言” “有不同意见的可以提出来讨论”等，让每个学生真正参与到合作学习中来，而不是当一个“旁观者” 。其次还可以直接教给学生合作表达赞扬、提出建议、询问意见经常用到的语言，例如我在英语教学中让学生学会并应用以下交际用语：What do you think about? Have you got any i
7、deas about?Could you give us an example? What is our final decision? We think Does everyone agree with this?Sorry,I dont understand you. But why do you think so? 综上所述，作为教师，我们要全面培养学生的合作意识与合作技能，转变学生的思维机制，从根源上引导学生自愿地、积极地投入到合作学习中，建立一种适应学生学习天性的学习模式，让学生在体验成功、感受快乐中全面发展。 参考文献 1.转引自叶秀丹 浅析有效学习的条件美国合作学习的基本理念和特点引发的思考J.成人教育 ，2007 年第 2 期。 2.白静 合作学习在初中英语教学中运用的实验研究 ，中国学术期刊网 2006 年 9 月硕士学位论文。 3.PaulJ.Vermette(1998).Cooperative Learning Work.New Jersey,Merrill.p133，转引自关于合作学习组织优化的研究 。
