1、关于中职学校家居室内设计教学中的创意思维论文摘要：在中职学校家居室内设计教学中，教师通过设计思维创意课程的授课进行有效引导。启发学生运用现代设计制作技术创造出以新时代为背景视觉传达的创新意义和价值从而培养学生的准确表达和表述设计作品主题诉求的能力，使学生们感受到在课程学习中运用新颖的设计思维表达创意设计的重要性，让学生们感受到创意设计的魅力，对创意思维设计有浓厚的兴趣。 论文关键词：家居室内设计 创新教育 设计思维创意课程 、室内设计的概述 所谓的家居室内设计就是为了满足人们的要求而有意识地营造一种理想化、舒适化的内部空间。 (一)营造家居室内环境空间 营造家居室内环境空间主要是满足人们精神方
2、面的需求，它的目的就是使人在这个环境中工作、学习、休息感到舒服。心情愉快。 (二)合理组织家居室内使用功能 就是人们对建筑使用功能的要求，通过思想思维的工作，而使布局更加合理，使家居室内结构层次分明，室内动静空间流线通畅。 (三)构架出舒畅的家居室内空间环境 空间环境的处理在生理方面应该适应人们的各种要求，让居住者在这个环境中生活、学习、工作、休息时感到满意，这主要涉及到通风条件、绿色和采光等方面的合理处理。 一、室内设计的趋势 随着社会生活的迅速发展，室内设计方面正逐渐向更加人性化并且更加富于文化更加环保、健康的方向发展。 (一)设计的人性化 室内设计是人性化的空间，其中以人为本是室内设计的
3、本质每个室内空间都有不同的组合、生存与发展方式。 (二)文化的品味来源于陈设艺术 精致的陈设和简洁的装修是营造文化品质的一种手段，在室内陈设中，应该注意陈设与业主的身份、修养的合理和协调性。在陈设和风格上要追求一种独到的艺术品格在组合中家具与陈设、绿化与陈设、照明与陈设等有机地协调结合起来，并且互相补充，以达到一种美。 (三)健康的设计理念 健康的设计注重装修设计和施工全过程中的环保品质。就是在施工中选择环保性材料和天然的材料，而在设计中则突出环保的概念和主题。(四)精致产品 从设计到施工，从施工人员的选择到材料的选择从装修到陈设，不论哪一个环节都要谨慎对待，这样可以为业主创造舒适生活，也可以
4、给设计者创造出优秀的作品 二、我国室内设计创新教育发展的简况 早在 20 世纪初期，俄国代表巴甫洛夫和美国代表华生建立了行为主义心理学，其影响我国的教育思想长达半个世纪在这种教育模式下，中职学生在学习时一直是被动地接受是被刺激的记忆过程和迟钝的机械反应过程。在这种陈旧的灌输式教学模式下，中职学生们失去了自主的思维和行为，创新能力也被抑制了。 真正意义上的创新教育是 20 世纪 90 年代末在我国江南大学设计学院的引导和倡导下发展起来的，许多艺术院校都采用了平台加模块的教学模式，也都纷纷将设计思维创意课程运用在设计教学中，更加侧重于培养学生的纵向思维扩展能力，与以前的技巧性的知识的积累相比，这种
5、模式更注重思维形式和素质的培养。 三、设计思维创意课程的重要性 良好的、正确的、先进的教育形式和手段，可以从任何类型的学生中发掘出其固有的特点，启发他们的想象力和独创性。设计思维创意课程就是对人的思维方式进行研究，加以有效训练和开发的课程设计与体系，这种创意思维是在客观需要的推动下，以已储存的设计知识及新获得的各方面信息为基础，综合运用各种思维形式和方式，克服传统的固定的思维模式，打破陈旧，经过各种信息、知识的组合、匹配，借助类比、灵感和直觉等特点创造出相对于自身的新办法、新概念、新观点，使认识和实践取得突破性进展的思维活动。 我国很多院校都一味效仿外国设计院校或者是视觉大师的理论研究，都只是
6、一味地复制。要想培养出真正具有时代特征的艺术设计的人才，我们就要充分认识到设计思维创意课程的重要性，注重培养学生的先进设计创意理念，只有这样学生才能更好地展示自我、自主的设计创意思维，顺应万变的社会。 四、设计思维创意课程的开发和研究 (一)构建学生的创新能力 培养学生的创新能力重要的是让学生建立完美的创造人格。人格代表着人的整体面貌，学生建立起的创造性人格直接决定着他在创造过程中的精神状态。完善的创造性人格可以使学生从容坚定地应对创作中遇到的种种困难，创造也可以顺利地进行。在设计思维教学中，我们应该多培养学生的冒险精神从而激发学生们对新鲜事物的好奇心。打破陈旧的影响，也可以培养学生们的广泛爱
7、好，发现学生自身的直觉能力、独创性与独到的欣赏力，激发学生自身的不同个性与想法，以不同的角度充分地表达出来以培养学生的创新能力。 (二)室内设计思维创意课程的训练 最重要的是思维技能的训练和教授，这是开发创造性思维最有效且最直接的办法，我们需要总结出一套既能开发创造性思维能力，又不会成为一种束缚的模式。并且要教会学生如何使用及什么时候使用它们，让学生们的思维方式能够通过科学的训练充分地得到开发。 (三)思维的训练方法 1直线性联想思维训练方法 直线性联想思维是一个重要的心理过程。是视觉形态中主体对客体通过思维后的提炼和升华。在思维心理学领域中这种模式的规律性较强，思维方式比较冷静和理智。该模式
8、的特点是直线性，不作横向或者反方向的思维运动。学生应该通过艺术化设计手段将该手工艺术表现在作品里，使观看者直接通过视觉的表现形式，从而感受到作者想要表达和传递的艺术思想，让观看者和作者达到心灵的沟通。 2逆向思维训练方法 逆向思维方式是打破传统的思维方法，在传统的思维定势中寻求一种突破，从相反的方向去思考问题，从而思考出解决问题的方法。逆向思维方式与直线联想思维方式相比，它打破了直线联想思维方式的一般规律，该方法的思路不是直线。也不是曲线，而是背道而行，表现在设计上，往往采用与正常思维方式相差异。逆向思维模式的训练主要是培养学生把在创作过程中看到、听到、想到的多个事物结合起来打破常规，求新求异，让自己的思路逆向进行，让人们过目难忘。 3交叉性联想思维的训练方法 在心理学界交叉性联想思维被称为发散性思维专家称为幻觉思维和超常思维。交叉性联想思维就是把性质、外形、质感和功能等完全不同，或是相反或是完全没有联系的不同元素、不同客体和事物综合起来进行联想的思维方式，这种模式打破了具象和抽象的束缚，超越了时间与空间的概念。 在中职学校室内设计教学中，我们应深入地将创造性思维理论与艺术设计教育相结合，创造性地设计出一种适合于艺术设计创新的教学方法，了解家居室内设计，让学生们遵循各种思维训练方法，使理论和实践相结合设计出新颖的作品，使设计者与居住者达到心灵的沟通。
