1、广播操定位教学法及拓展一次全校广播体操比赛结束后，看了各班的比赛成绩及排名，笔者发现一个规律：在一个平行年级中，要据课务的要求，由两个教师来带，但是，这次比赛，A 老师的所教的班级排名在前，而 B 老师所教班级的广播操比赛名次均靠在后几名。也许其他教师没有发现这一规律，但这种现象引起我的注意，这个平行年级的学生是抽签分班的，学生平均水平基本持平，但为什么比赛名次有如此之大的差别呢？ 由此，我对两位教师关于广播操的教学首先进行了访谈，得知：在纪律方面，两位教师对学生的要求都是很严格的，在体育课上学生都能认真的学习广播操。另外，在集中学习时，都是集体备课，他们的课的内容与进度相同。在平时，他们都会
2、抽出一定的时间对广播操进行复习。从这些方面看不出产生这种差距的原因所在。于是，试图从另一个角度去分析，决定走进他们的课堂。一年级的学生对广播操还没有定型，广播操比赛虽然结束了，但教师还是以积极的态度去对待这项教学，更好地规范学生的动作与熟练程度来提高广播操的质量。这给我找到答案提供了条件。 他们习惯于将广播操作为准备部分的热身活动。B 老师每次课都是将全套广播操复习一遍，八节下来，中以对学生的热身起到作用了。而 A 老师却不这样的，他在第一节课中仅做一节，而且是反复的练习这一节，同样也起到了热身效果，值得注意的是 A 老师每节课仅复习一节，这样有足够的时间对此一节进行细节上的挖掘，但最重要的是
3、这位运用了最拿手的教学手段“定位”教学法。 一、定位法的概念 定位教学法就是在学习某一个动作时，把肌肉拉伸到最紧的那一点后，继续保持一会儿，将肌肉拉长到固定的一点，让练习者有本体感觉，形成静力定型。而广播操中要求的“动作到位” ，就是指的每个动作要到一个合适的位置上，让学生长久的体验，形成运动静力定型后，当身体部位到这一点学生会自然作制动，从而形成规范正确的动作。 二、定位教学法在广播操教学中的运用 1运用在新授教学中。 在新授教学中一般采用分解教学，教师先对每拍进行示范，先把动作的路线演示给学生，让学生知道身体各部位的运动轨迹，然后到某一动作上停止，停顿几秒钟让动作定位，教师可以借机对学生的
4、动作进行纠正，此阶段要注意动作停顿的时间不要太长，因为新授教学的主要任务是让学生对整套动作形成正确的概念，让学生体会动作的规格，不用对动作的细节挖得太细。 2连续几个动作后的定位。 当几个分解动作的教授完成后，其间的一些停顿不太明显的定位可以取消，即，把几个动作或者半个八拍或者一个八拍一气呵成后再定位，熟悉后再可以二个八拍后的定位。当然，也可以在一段的八拍内，突然提示让学生定位，可以检查学生对动作的制动能力，以加强学生对节奏的把握。 3在复习中的运用。 与新授教学不同的是，广播操的复习是加强学生对整套动作的熟练程度，这一阶段的目的是让学生把动作更加熟练，要求在动作细节上挖得更细，以便形成正确的
5、动力定型，所以定位教学较新授部分显得就更重要了。新授教学主要目的是让学生形成正确的概念，学生的动作处于泛化阶段，动作不要求过细，只要学生能把动作做下来，允许学生在一定范围能犯错误，而在复习阶段，动作处于泛化阶段甚至达到自动化程度，对动作的体会更加细腻，逐渐去除错误动作与和余动作，使动作更连贯、更有节奏感。所以，定位教学法，会满足这一要求的需要。 三、动作定位在体育教学中的拓展 定位法教学不仅能应用在广播体操教学中，其实，在我们的体育教学中不难发现，各种跑、跳、投郑，技巧等，都同样可以动作定位教学法。以跑为例，跑是一个动态连续的项目，不像广播体操那样有明显的制动与停顿，但定位教学法同样可以运用于
6、其中。可以先把动的、连续的动作分解，形成单个的动作，进行分解练习，等形成正确的动作概念时，就可以运用到跑的动作之中了。比如，一年级的站立式起跑动作，学生容易出现同侧同脚的错误现象，这时，可以让分三步教学，第一出左脚，第二高举右手，第三身体前倾，做出站立式起跑的动作。此三步，可以分段进行，教师在第一步叶让学生作出定位，利用教师检查与指导的时间给学生定位的时间，然后再进行下一步的学习。等三步分解学习结束后，教师可以把三个动作全并成一个动作，一步到位完成，比如用口令“各就位” ，当学生听到口令时，直接做出站立式起跑的动作。如果学生此时还有错误动作，可以再分解教学。直到学生形成正确的动作为止。再比如，
7、中学的跨栏跑起跨脚的折叠勾脚动作亦可以用“定位”教学法。让学生坐在地上，摆动腿在前伸直，做攻栏动作，起跨腿置于体侧，成过栏状，并做向前向侧的柔韧性练习，此目的也是让学生形成正确的动力定型。当然，定位教学法同样可以运用在跳、投掷的教学中，原理基本相同，在这里不再一一赘述。 总之，定位教学法是体育教师常用的教学手段之一，而且非常实用，对于学生的动作的规范与定形起到不可磨灭的作用。但是，在教学中要适当的运用，也不可过多的使用，否则会对动作连贯性起到一定的负面影响，破坏了动作的节奏，失去了定位教学法的初衷。 参考文献 1 徐希梅. 新广播操教学中的“七忌”J. 体育教学，2009， (02) . 2 洪迎春,肖文亮. 两个概念提高广播操教学质量J. 中国学校体育, 2009, (12) . 3 刘传红. 新理念下的广播体操教学J. 中国学校体育, 2009, (S1).
