1、孩子们需要什么样的课堂荷叶圆圆是人教版小学语文第二册中的课文,是我在年级组上的一节公开课。课文是一篇轻快活泼的散文诗,描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐的心情,整篇课文都充满夏天的童趣。之所以选择这一课,是因为我在读了教材之后,认为这篇课文语言优美,充满童真童趣,能启迪学生的智慧、激发想象,便于教师创造性的使用教材。 细细的品味文本之后,我没有像往常一样,一头扎进资料袋里,去设计每一个教学环节,去精心组织课堂语言,而是陷入了静静的沉思新课程倡导 “以人为本” 、 “以学生发展为本” 的教学理念和回归儿童生活的原则,孩子们需要一个什么样的课堂?而我,能给我的学生一个什么样的课堂? 在这样
2、的思索之后,我有了一个答案,我希望我的课堂能开启童心童趣,让学生“入情” ;能创设情境节奏美,让学生“入境”,我希望孩子们在轻松、活泼的氛围中,愉悦地学习课文,在语文世界里去发现美,去感受快乐。 回顾这一节课,大部分孩子乐于表达,学习兴趣浓,课堂也展示了比较真实的朗读水平,这些收获也使我感到欣慰,毕竟从入学到现在,他们一直在进步着。 综观整个教学环节,我觉得自己做得成功的有以下几点: 1、诗情画意的板书设计 这堂课,最为成功的尝试,应该是我的板书设计,当开课时我用简笔画板画出荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿时,教室里鸦雀无声,此时,这些小伙伴的形象已深入他们的心中,为后面的入文入情的学习做
3、了良好的铺垫。难怪,那么多学者专家呼吁语文教师要具有全面的素养,要提炼自己的内功,今后我要加强学习练习,提升自己的教学空间。 2、教师情感的投入 全国特级教师窦桂梅老师曾说过:“教学有三度,即:温度、广度、深度。教师教学的度不能太热、也不能太冷。 ”我非常同意窦老师的说法,教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。因此,在倾听学生回答问题的同时,我一边用心地听,一边作出赏识的评价,范读课文的时候我先把自己带入文本中,学习时把自己完全融入孩子们当中,成为他们的朋友,与他们同喜同乐。有了这种情感的介入,孩子们参与课堂的积极性更高了,参与面更广了。3、识字教学以趣激学,阅读教学以读为本 识字
4、教学是低年级语文教学的重点,虽然我在上一课时已经教了要认的字,但在这一课时我仍然把识字方法的教学穿插其中,比如猜谜语、编儿歌、加一加、找字兄弟等方法,巩固识字。 同时,在本课的教学中,我十分重视读的训练,始终以读为本。整节课没有分析,没有讲解,很少提问,只有多样的朗读的形式。我鼓励孩子们把课堂当成展示台,展示自己的朗读水平和写字水平。在孩子们琅琅的读书声中,他们读懂了课文,感受了夏天的快乐。 课堂终归是遗憾的。夏天是美丽多彩的,孩子们是欢乐的。孩子们对夏天有一定的感性认识,但我们班的孩子大多没有亲见荷叶及荷花;因为条件所限,我遗憾自己没有使用课件,让孩子们的眼中增添更多色彩,聆听各种美妙的声音,置身于生机勃勃的荷塘之中,亲身感受文中小伙伴的快乐。 我也遗憾在课堂上学生很少有主动性,很少看见思维的创造性。我总好像在不停地指挥牵引,我没有给与他们质疑的空间,学习的空间,思维的空间,课堂上创新不够,惊喜也不多。 我还遗憾自己在指导孩子们朗读时语言、情境不到位,评价语也很平淡。这些遗憾只能在日后的教学中去感悟去磨练。 总的来说,虽然经历的只是一节年级组教研活动课,我对教材的理解和低年级的课堂教学有了一些小小的长进,对新课程的理念也有了一些体会,我们班这群可爱的孩子也在收获成长,孩子们需要一个什么样的课堂?而我,能给我的学生一个什么样的课堂?这个问题我会一直思索着实践着
