1、激发中职语文学习兴趣俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功教学所需的不是强制，而是激发学生兴趣” 。职业教育教学担负着文化基础和专业技术的双重教学任务，探讨学生的语文学习兴趣，有着较为特殊的现实意义，不但关系到语文教学质量的提高，而且涉及到专业知识能否更全面的掌握，因此，对职业学校学生的语文兴趣进行探讨、研究是十分必要的。目前，据初步了解，在职校(包括职业高中和职业中专)的学生中，有部分学生对文化基础课的学习积极性不高。那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力？ 第一，教师要赏识学生。 首先是要转变固有的对中职生的认识。在常人眼里中职学生多为双差生，无论是成绩还是品行都极坏，因此他们的作为
2、一律被人们唾弃，称他们是中学生的异类，这样的观念过于片面，完全看不到学生的闪光点，造成师生关系不和，便不利于教学。因此我们在教学过程中要持着正确的心态平等的对待学生的个性特点和认识差异，并且在教学态度上充分尊重学生，便能拉近师生距离，让学生充分信任老师，方能以任课教师的个人魅力吸引学生爱好语文学科。比如说朗诵、写作、阅读等，在表达形式上，可以在接触、交谈（交谈环境要适宜，气氛要和谐）中，对他们表示一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信。随之要给予具体的、有效的指导或帮助。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准
3、备。 第二，改变沉闷的教学模式。 1.启用各种教法，达到师生互动 教师备课要更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能。其次，教师在课堂上要鼓励学生大胆提问，发动学生积极地投入对问题的共同探讨之中，更多地为学生提供思考和提问的时间和空间。再次，教师要根据课堂实际，大胆打破原定的教学方案，让学生针对某个问题展开热烈的讨论。 2.活跃课堂，做到生生互动 在课堂教学中，教师要鼓励学生畅所欲言。 （1）采用小组合作学习法，使用各种教学手段，创设教学情境，运用多媒体等电教手段创设民主、平等的思考交流的环境，让学生在开放性的讨论中进行多向思维。 （2）设计各种活动课，让学生在“竞争”中互动。可
4、根据课文需要多设置些学生感兴趣又有助于能力培养的活动，比如：制作黑板报，请柬；收集整理名言警句、诗词等；或者是排演课本剧；对课文加以想象后的叙写改写，组织学生开展辩论比赛，让学生充分发表意见，引起不同见解的争论等。大力开展第二课堂，利用各种活动，如猜字谜，打歇后语，做游戏或实际操作等活动，极大地激发学生学习语文的兴趣，更好的促进中职学生语文能里的发展。 （3）多样化评价。依据学生课堂学习过程中的表现，由学生之间开展班评、组评、互评等，学生相互评价中，常会有来自同伴赞赏的声音，他们会指出哪个同学发言最积极，谁提出的办法最妙等，为争取能在小组中有所发现或表现，这个欲望大大激发了学习的积极性。 3.
5、调动自身储备，达到生本互动 让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活地、多角度地体悟文本，与作者、作品的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。在日常的教学中，课本剧表演是生本互动最突出的代表。比如某老师在讲邹忌讽齐王纳谏时，指点学生用课本剧的形式把课文的内容表演出来。课下师生共同琢磨角色，排练内容，教师精心指导学生用心练习。在课上演出时，扮演角色的同学绘声绘色的生动表演，把全班同学的情绪都调动起来了。大家品头品足，议论赞叹，气氛异常活跃，即使不喜欢语文或语文基础比较差的同学也参与到这活跃的气氛中来了。 第三，结合专业特点，激发学习兴趣。 职业学校有着双重的教学任务，在激发
6、学习兴趣方面，许多教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生进行文化课学习重要意义的教育，帮助学生认识基础课和专业课之间的关系，耐心教育固然重要，但根据学校性质和专业特点，只要注意了解专业课的内容和特点，并发掘文化课和专业课的彼此联系，将二者有机地结合起来，就能进一步培养学生的学习兴趣。 因此，在语文综合实践活动课专业技术点燃我们信念的灯一课时，我们根据各班专业技术的特点，分成几个小组让学生了解本专业，调查本专业市场情况，进行职业体验，热爱本专业，设计一份自己的计划书，树立学习的信心。结果证明，这一系列活动，不但让学生对文化知识有了进一步掌握，而且直接感受到语文知识在专业课中的应用价值。这样，对语
7、文学习也产生较为浓厚的兴趣。 综上表明，兴趣是最好的老师，是学习语文的内在动力 ，浓厚的兴趣则是长效的兴奋剂，它是语文学习中最大的情绪力量，只要方法得当，措施得力，学生的语文学习兴趣就能够培养起来，进而使学生由“要我学”的被动学习变为“我要学”的主动学习，最终使学生的语文综合素养得到全面提高。 如何让高中语文课堂教学“五味俱全” 河南商城县观庙高中 程启胜 如何才能让语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢？笔者认为，语文教学应添点“油” ，加点“醋” ，让其“五味俱全” 。这样，语文课堂才会独具魅力，充满生命活力。 一、融入“人文味” ，让语文教学“铸
8、魂” 人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。 ”如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病” 。 语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天
9、生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格在语文课堂中融入“人文味” ，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。 二、注入“人情味” ，让语文教学“育情” 记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。 ”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材（课文）也“不是无情物”-是承载和传播情感的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育
10、情”境界。 语文课堂上，教师注入“人情味” ，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。例如，教师可以引领学生从背影中感受父子深情，从我与地坛中体会母子情深，从边城中认识祖孙、兄弟之情，从我愿意是急流中领悟无私恋情，从雨霖铃中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离情别绪，从京口北固亭怀古中感悟拳拳赤子之情的确，语文教学确实是情意绵绵，怎一个情字了得！ 三、植入“文学味” ，让语文教学“
11、诗化” 目前，在高考指挥棒的引导下，语文课堂成了无硝烟的另类战场。课堂上到处是“拉网式”的知识点专项练习或“查漏补缺式”的专题技巧训练，教材中那些充满诗意，闪耀着作者思想与人格光辉的文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。据统计，现行各种版本的语文教材中，文学类作品所占的比例都在 60以上。由此可见，给语文课堂植入“文学味” ，让语文教学实现“诗化” ，对于中学语文教学是多么重要。 给语文课堂植入“文学味” ，引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言；给语文课堂植入“文学味” ，引领学生欣赏文学作
12、品中呈现出的情景交融的意境美，可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力；给语文课堂植入“文学味” ，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，可以让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。 四、引入“生活味” ，让语文教学“生活化” 著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。 ”的确如此，生活确实是教育的中心，教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。 生活犹如潮水，每时每刻都激荡着我们的情感，刷新着我们的知识。教师只要能在课堂上及时抓住学生心中的每一次感动，引导学生反复咀嚼，仔细玩味，语文课堂就必然会充满激情，绽放出美丽的光彩。 要想给语文课堂引入“
13、生活味” ，教师必须在教学过程中以学生的实际生活和既有经验为基础，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在动手做、动脑想等实践活动中，把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力。 五、导入“新闻味” ，让语文教学“导航” 任何学科的教学都应抓住时代脉搏，体现时代特征，将社会与人生紧密联系在一起。语文课堂上，教师恰当地导入具有时代特征的新闻类知识，可以创设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学习的激情，陶冶他们的情操，激活他们的思维。因此，语文课堂教学中，教师应引导学生关注社会，关心民生，鼓励学生辩证地看问题，培养学生认识世界的能力和批判精神，让课堂这一小天地，成为学生的人生导航标。例如，语文课堂教学中，教师可以引导学生开展“课前五分钟新闻发布会”活动，充分利用电视、网络、报刊等媒介，大量搜集新闻信息，有针对性地进行发布。教师还可以引导学生关注社会热点，了解国内外发生的大事，让学生从各类新闻中了解众生百态、人情冷暖、世间万象-这些对整天呆在教室读书的学生来说，无疑既是一顿丰富的营养大餐，又是一份高品质的精神大餐。
