1、紧握“阅读”方向盘，驾驶“中考”直通车近期，学校组织了 2011 年中考成绩分析会，作为教研组长，有幸代表初三英语组发言。从中考英语成绩看，总体取得了较大进步，仔细梳理忙忙碌碌的一年，初三学生的阅读能力从始至终得到充分的锻炼和提高。从初三开学的第一天，备课组就定下基调，每天进行一篇阅读训练，把学生的阅读能力贯穿到平时的教学过程当中去，坚决不临时抱佛脚，进行突击性质的阅读训练。所以，从某方面说，阅读能力的高低决定了考生能否在英语考试中取得好的成绩。因此，中学英语教学应足够重视阅读教学和对学生阅读能力的培养。 阅读能力指阅读速度和理解能力两个方面。目前，中学生普遍存在阅读速度慢，理解能力差的现象。
2、如何逐步改变这种现象？其实学生的阅读能力必须在阅读过程中培养。当然，提高阅读能力不是一日之功，要从头抓起，持之以恒。 一、 让“浓厚的阅读兴趣”引领学生成长 爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。激发学生的阅读兴趣，让学生始终兴趣盎然地阅读，可以让学生变“要我读”为“我要读” 。最初的阅读应该注重选材的简单性、趣味性、故事性。教师要充当“引路人”“探照灯” ，引导学生读，要对所读文章表现得非常感兴趣，来感染学生。阅读前，通过标题、图解、主题句、关键词句，让学生讨论并预测文章的内容，同时提出与文章相关的问题，激发学生的阅读兴趣，阅读后，老师不急于判断学生答题正确与否，以免打击部分学生的积极性，应鼓励学生
3、就所提问题以小组讨论方式解决问题，争取让学生们自己发现问题并解决问题。最后由老师对该文章进行概括和总结。 二、 让“良好的阅读习惯”陪伴学生终生 良好的习惯使人受益终生。而一些学生却在阅读中养成了不良的阅读习惯，大大降低了阅读的效率。因此，教师要帮助学生克服不良的阅读习惯，以提高阅读水平。 1. 要尽力抑制嘴唇的蠕动和低声阅读 一般来说，默读速度大约比说话的速度快两倍，要提高阅读速度就必须克服嘴唇蠕动和出声阅读的习惯。教师应注意观察，随时提醒学生，或在阅读训练时，让他们在口里含一粒糖，帮助学生改掉这一坏习惯。 2. 引导学生依靠眼睛逐行阅读，避免指读 中学生最常见的一种毛病是在阅读时为了集中注
4、意力，用手指、铅笔或尺子指中一个个词进行阅读。指读习惯妨碍了眼睛运动，并限制了大脑快速活动能力，不利于高效阅读。正确的阅读方式是用眼睛扫视整个句子，把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。 3. 要克服“回视”的习惯 学生在阅读时碰到单词或句子看不懂，眼睛要回视已经读过的词句，有时即使没有生词或难的句子，也要回视，这就养成了不良的阅读习惯。教师要引导学生养成一目了然的习惯，尽量控制自己不要回视。4. 避免头部的摆动 头部的摆动是阅读时头部下意识地左右摆动。这种不良的阅读习惯，学生往往意识不到，而正是这种不必要的动作往往对阅读速度产生影响。因此，必须克服这种毛病，养成阅读时只移动视线的习惯。 良好
5、的阅读习惯有助于提高阅读速度，也有助于阅读能力的培养。初中生可塑性强，阅读习惯还未形成，培养良好的阅读习惯会使其受益终生。 三、 让“恰当的阅读技巧”提升学生能力 学生开始阅读时，往往速度慢，理解能力差。缺乏有效的技巧与方法是导致这一现象的主要原因。恰当的技巧会起到事半功倍的效果。1. 预测。一般说来，阅读一篇文章应先引导学生根据标题、图示、图表、相关的背景知识或社会生活经验预测文章的内容，让学生对阅读材料有一个总体印象，激发他们的阅读欲望。 2. 了解文章结构。了解文章结构能推测出内容和情节的发展使理解水平水到渠成。 3. 关键词和主题句。了解文章的同时，教师可引导学生寻找句子的关键词和段落
6、的主题句，并利用所学知识填补句子之间或段落之间的信息差，构建文章的主要情节和脉络。 四、 让“精读”和“泛读”帮助学生腾空 阅读是一项技能，离不开大量的实践。较强的阅读能力主要体现在：快而准。 “精读”训练学生读得准。教材上的文章语言地道、选材宽泛、立意深远，是不可多得的精读材料，教师应该鼓励学生下大力气学好。“泛读”训练则帮助学生提高阅读速度。二者相辅相成，不可或缺。在抓好课文教学的前提下，教师要有计划、有选择地给学生补充阅读材料，让学生“见多识广” ，使学生积“跬步”以至“千里” ，积“小流”以成“江海” 。 “冰冻三尺，非一日之寒” ，提高学生英语阅读能力，是个渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，通过培养学生的阅读兴趣，给予阅读技巧的指导，培养学生形成良好的阅读习惯，学生的阅读能力一定会逐步提高，在中考中“一览众山小” 。
