1、开展语文活动 落实素质教育语文教学的素质教育观，就是以培养学生语文能力和发展学生个性为目标的教育观。语文是一门基础的工具性学科，语文学得好，对学习其它各门学科必将产生积极的影响，而且在语文课堂内外培养的阅读、 写作、听话、说话能力，是一个人走向社会从事学习、工作和生活的基本能力。 我在教语文时，既追求课堂上的抓纲务本，也注重了课外活动的训练。并根据不同学习阶段确定了不同的训练内容，采用了多种训练方法，分层次训练。本学期，我 刚接任初一语文，在教学过程中，我主要开展了以下课外活动，并取得了较好效果。 一、讲话活动 对于来自不同学校的初一新生来说，他们既想了解他们的新学校，新老师，更希望能尽快认识
2、他们的新同学。因此，刚进校的那一两周，我就利用课外活动时间，让学生各自作自我介绍。具体做法是：我先给他们作一自我介绍，然后学生按学号顺序依次进行，每次一人，无一例外。因为这是他们来新学校的第一次亮相，都想很 好地展示自己，给同学，老师留下一个好印象，所以，很多同学对此非常热心，认真功夫不亚于一次试。 后来，我还开展了讲一则故事，讲一则笑话，介绍你的家庭等活动。刚开始的时候，有的学生由于心理素质较差，讲话总觉得难以启齿，尽管提前准备得很充分，但临阵也会面红耳赤，结结巴巴。随着活动的进一步开展，同学们的心理障碍也就逐渐消除了，口头表达能力也逐渐提高了。由此可见，开展这些活动不仅丰富了学生 的课余生
3、活，更重要的是培养了学生的说话能力。 二、朗读训练 初中语文第一册的课文大都是些较短小的朗读材料。我在这一册的教学中，重点抓了朗读训练，除了课堂训练外，还充分利用课外活动加以强化。例如，我在教小石潭记 、 钱塘江观潮等课文后，紧接着在课外搞了朗，掌握好语调和节奏。还要读出感情。 在教了皇帝的新装后，我又在课外进行了分角色朗读训练，要求参加者都必须进 入角色，充分利用角色语言再现人物形象。同时，每次比赛我制定了评分细则，选了评分员。每次比赛我都要给以点评。同学们都很投入，主动找时间朗读，体会文 章的感情。因此，这一活动不仅培养了学生读书习惯，还使学生在熟读中掌握了文章的思想内容，体会了文章的表达
4、艺术。 三、写课外笔记，强化课外阅读 新生一入学，我就要求他们每人准备“三本” ，即一个日记本，一个小作文本，一个摘抄本。然后规定每周写一则观察日记，每周写一篇由老师命题的小作文，每日 摘抄一句格言或警句，或者好的文章。结合课文内容，我规定学生在哪一段时间里读些什么书，写些什么作文或日记。例如：学到课本中的写景散文，就布置学生课 外读一些写景散文，摘抄好的写景散文，写些写景散文。这样既使课内课外融为一体一体，相辅相成，又调动了学生的积极性，加强了学生的针对性。 在新课程实施中，随着教师教育观念的转 变， “一言堂” 、 “满堂灌”现象少了，但是，有相当多的教师，他们的潜意识里没有学生的存在空间
5、；他们仍把自己当作主体，把学生当作客体；即使承认学生是 主体，却不知道怎样去发挥学生的主体作用。所谓潜意识里没有学生的存在空间，指在教学中，教师从备课开始就未曾或很少考虑学生的实际；在课堂上一切按既定 教案办，不根据课堂情境及学生的需要随时进行调控，课堂教学过程是“一厢情愿” 、 “单向流动” 。所谓视学生为客体，是指教师把学生当成一只可以随意往里面 填充东西的容器，学生在学习过程中，始终处于被动的消极的地位。由此可见，在新课程实施的同时，教师应该更新教学观与之相适应， 这是摆在我们面前的一个紧迫的任务。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才
6、理解赏析。一篇文章也 是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅 读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、 分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。在送行教学中，我设置了这样一个问题：用一句话来说明这是一个什么样的故事？大家 七嘴八舌、各抒己见。有说一个关于主人公的故事；一个关于作者的故事；一个社会现象他们争先恐后地说出了几种答案，这本身就是一种创新，这样的发散 思维中已或多或少的渗入了创造性阅读的内容，这样学生不但学到了知识，又培养了能力。 通过以上语文活动的开展，学生的语文水平尤其是作文水平有了明显的提高。同时，这些活动陶冶了学生的情操，开阔了视野，拓宽了知识面，培养了能力，增长了才干。使学生的个性得到了健康发展，真正使语文素质教育落到了实处。
