1、科学安排机械制图中尺寸标注的教学内容论文关键词：机械制图 尺寸标注 教学内容 论文摘要：尺寸标注是机械制图教学中的重点也是难点，本文分析了现有教学模式存在的弊端，并提出了如何科学安排其教学内容。 机械制图是装备制造业的一门基础学科。从其内容上可分为：理论部分制图基本知识（含国家标准相关规定）和投影制图；技能部分标准化制图；综合应用部分零件图、装配图的识读。一幅完整的图纸包括图样、尺寸、技术要求和标题栏四项内容，其重要组成部分“尺寸标注”是教学要求的重点也是难点。 1 现有尺寸标注教学存在的弊端 根据职业教育类的教学大纲要求，在完成机械制图学业后，学生应当具备熟练的读图能力和基本的绘图技能。经过
2、多次的教材改革，现在通用的教材在内容编排上基本上遵循了“分层递进”结构模式，使学生在学习过程中，能够对各知识环节的内容有明确的概念。然而，作为图纸的重要组成部分尺寸标注内容却依然沿袭传统的结构编排，把一个完整系统的知识模块分成“尺寸标注的基本知识” 、基本体的标注法、组合体的标注法到“零件图、装配图的标注要求”四部分分别穿插在四个章节中，实践证明，这种结构模式缺乏科学性，其至少有两个弊端。 1.1 系统性、完整性缺失 从知识结构讲， “尺寸标注”部分的内容也符合制图学的结构划分理论部分：国家标准的规定；技能部分：常用尺寸的注法、基本体的标注法、组合体的标注法；应用部分：零件图、装配图（综合了极
3、限与配合的要求） 。然而按照这样的顺序，在教学过程中需要四次介绍到尺寸标注内容，从时间跨度上来看，至少要用两个学期，才能把这一完整的知识模块系统的讲完。 1.2 重复替换概念范围造成学习疲劳 按照现有结构，学生学完标注的基本规定和常用尺寸的注法后，认知定位“尺寸标注”就是按要求画对“尺寸三要素” 。在间隔一部分章节后再出现“尺寸标注”时，却又依次加入新的标注要求和内容。这样的反复，使学生容易否定前面已接受的认知内容，从而产生迷惑，至终不知所从，由此对该部分知识产生厌倦，使本来比较简单的知识模块，反而觉得复杂了许多，形成学习疲劳，甚至对整个学科其他内容也会形成排斥。 2 科学安排尺寸标注教学 “
4、尺寸标注”作为独立的知识模块，要使学生完整掌握，笔者认为在课程安排上要由浅入深、在课程内容上由易到难、在课程进度上由慢到快使得学生通过连续的、系统的练习，最终轻松、完整地掌握该部分知识。 2.1 在课程的安排上由浅入深 尺寸标注是制图课重要的内容之一，尺寸标注从第一章就有介绍，第二章有平面图的尺寸分析，第三章有基本几何体和组合体的尺寸标注，第五章有零件图的尺寸标注，第七章有装配图上的规格、性能尺寸等。我们认识客观事物的过程是由“表”及“里” ，由“浅”入“深”地逐步认识，这是人们认识客观事物的规律，因此，在制图教学中应把尺寸标注这一重要内容分解在各章节中，由教师根据教学大纲由浅入深地向学生讲解
5、，使学生逐步掌握。学生对尺寸标注这一新知识的掌握，有一个逐步加深的过程，在学习过程中只有掌握了“浅”的，才能学到“深”的发展。理论上先要讲清标注的原则，如：机件的真实大小应以图样上的尺寸为准；图样上的尺寸以毫米为单位；图样上的尺寸为该机件的最后完工尺寸；每一尺寸，一般只注一次等。标注尺寸的四要素：尺寸线、尺寸界线、起止符号、尺寸数字等这些“浅”的东西必须先交待清，接下来就要介绍标注尺寸的基准、定型尺寸等。因此，在制图课的安排上贯彻由浅入深原则是搞好课堂教学的一个重要方面。 2.2 在课程的内容上由易到难 虽然尺寸标注在制图课上只是一方面内容，但要把它讲清还是要花一定的课时，教学从容易入手，由易
6、到难，学生掌握了容易的内容以后，这些容易的内容就会成为较难知识的阶梯，尺寸标注中要先讲基本几何体的标注，如长方体的标注，圆柱体、圆锥体、球体的标注，使学生对尺寸标注有一个初步认识，然后再介绍组合体的尺寸标注。多数组合体都是在基本几何体上开槽，叠加而成的。通过先易后难的教学，可以使学生逐步掌握尺寸标注的原则和方法。如果在基本几何体这一部分的标注中学生掌握得不好，组合体的尺寸标注也不会收到理想的效果。过去有的教师认为基本几何体的尺寸标注过于简单，可以少讲少练，等到讲组合体的尺寸标注时多讲点，用组合体的尺寸标注代替基本几何体的尺寸标注，结果“易”的没学会， “难”的更学不会，学生的作业总是出现尺寸标
7、注不全的错误。假如我们的基本几何体的尺寸标注中适当多讲一点，多练一些，把“易”的先解决了， “难”的问题就不难了。 2.3 在课程的进度上由慢到快 学习新的知识，掌握一门新的课程，在学习过程中，必须循序渐进。特别是在学习新的知识开始时，必须慢点讲，使学生学一点巩固一点，稳步前进。在介绍标注尺寸的初步知识时，讲课速度要适当地放慢，让学生在听课时有一个思考、记忆、想象和适应的过程。如果我们认为此部分内容简单，只图快往下讲，只会使学生越学越糊涂，最后欲速则不达。再比如，组合体的尺寸标注，重点应放在尺寸的“完整、正确、清晰” ，速度放慢，就要讲清尺寸标注中注意事项：同一基本形体的定形、定位尺寸要尽量集
8、中标注在一个或两个视图上，这样便于看图；尺寸应尽量注在主、左视图之间，保持两视图之间的联系；同理，长度尺寸也应尽量在主左视图之间；为了避免尺寸标注零乱，同一方向连续几个尺寸尽量放在一条线上。这部分要在课堂上多做练习，把基础打牢，为后面零件图、装配图尺寸标注奠定基础。零件图的尺寸标注是技工学校制图课难度较大的一部分，这一部分重点要解决好尺寸标注的“合理”问题，基准选择一定要正确。这些内容虽然学生已经具备了一定的工艺知识，但在制图课的教学中仍然要加以重视，向学生讲透，并做一定量的练习，这部分练习离不开教师的指导，只有让学生把该学懂的东西学会了，教学的进度才会加快。 参考文献： 1钱可强.机械制图(第四版)M.北京:中国劳动社会保障出版社,2007. 2卞欣悦. 浅谈机械制图中图样尺寸标注的教法J.科协论坛，2010（8）. 3付红杰. 循序渐进原则在机械制图尺寸标注中的应用J.现代技能，2003（5）.
