1、课堂教学改革中教案的变化社会在发展，一些教育理念也在不断地更新。现代教育观念认为学生是服务的对象，而不是加工的对象。教师的任务不再是传道、授业、解惑，更重要的是培养适应社会发展的建设者和接班人。社会的飞速发展迫切要求建设者能力、技能不断的发展和提高，要求他们的自身综合素质不断提高。这就要求教师的教学方法也要随之发生变化。课堂教学是以学生学会学习为宗旨，以教案和学案为依托，以教师为主导，以学生为主体实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。文化基础课和专业理论课的课堂教学改革也在不断的被探讨和研究。在新一轮的课堂教学改革过程中，教案编写的改革是课堂教学改革的起点和抓
2、手。教案中应更多的研究教法的设计与学法的指导。包括老师用的教案和学生用的学案。因此把教案改成教学案更为合适。以下笔者从学案导学这一教学模式中教案的变化谈谈自身的一些看法。 实践证明学案导学教学模式是一种具有前瞻性的有效教学模式：它改变了以往满堂灌或简单问答式的教学模式，此教学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体地位和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的教学案，认真阅读教材，发现问题，通过合作交流探讨问题，教师引导解决问题，然后根据教学案要求完成相关内容，此教学模式一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识发展的需要，对各从面学生的自
3、我发展和自我价值的体现都有十分积极的作用。培养学生参与意识，使学生学有所获，从而提高学生的学习兴趣。 一、在学案导学教学模式下的教学案编写的要求： 首先，学习目标明确具体，具有可操作性和可达成性。其次，能帮助学生梳理知识体系。提供适当的学习方法和学习策略的指导。第三，要提供检测学习效果的适当材料。 二、学案的使用及注意事项 学生自学教材，完成教案中的有关问题。它要求教师将预先编写好的学案在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好的掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点：首先要指导学生自学的方法。如告诉
4、学生教学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应注意前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。其次教师应注意要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，让学生带着问题走进课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力，另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。再次要有适当的预习检测。检查学生的自学能力。培养学生的成就感。也为下面的讲授提供依据。知道哪些是学生的难点。 学生分组讨论学案中的有关内容。分组讨论是在学生自学的基础上，教师组织学生讨论学案中的有关内容，对一些简单、易懂的内容教师只需一带而过，而教学中的
5、重点、难点问题则应引导学生展开讨论、交流形成共识。 学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑或学生展开交流时解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义。展示与交流学案中的部分问题和学习成果。展示与交流就是在学生自学、讨论的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在交流过程中遇到的问题，汇总在一起，由学生进行重点讲解，其他同学做补充。 三、教案编写时注意的问题 处理好教材内容和教案内容的关系。在当今应试教育下各个学校的教材都基本相同，都是根据大纲要求编写的。教师要以纲为纲，要根据当地学生
6、的基本能力和基本技能设计相应的教学内容，要用教材教，而不是教教材。明确服务的对象。编写教案本是为了教学，如果是了应付检查就不难想象教案的质量。要与时具进，不少老师经常教一个年级的一门课程，年复一年，对教材相当的熟悉，甚至可以倒背如流，尽管如此也不要范经验主义错误，要做到常备常新、因材施教。处理好基本格式和随心所欲的关系。教案的基本格式：课时学习目标、课前预习导学、课堂学习研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸等。 四、教案使用中要注意的问题 要调整好教师的备课方向。对学习目标和内容有着清楚的表述，教师就不能在单纯的从我讲什么课的角度来设计教学内容了。老师要做的事情有两条：一是深入研读教材就像要求学生
7、那样去认真阅读，凡是要求学生熟悉的、理解的、感悟的、表达的，自己都做一番切实的尝试。二是深入研读学案。教师要对学案上的问题独立或合作加以解决，既然是要学生完成的任务，老师理应能够完成，更何况很多问题会有多种答案。老师在研读教材上的问题的过程中，知道了哪些问题该怎样去思考才好，知道了哪些问题学生学起来有困难，这就找到了课堂上所要关注的重点，这就是备课所要备的重点。那么就在教案上有针对性的备策略，想说法。等到学生学习遇到困难时，及时地给予指导。教师备课时还要有一个全盘的考虑，教师要在适当时间对课堂学习做出总结，强化重点，以利于学生在解决了一系列具体问题后有一个新的整体把握。 1.要处理好做题与读书
8、的关系。问题是读书的起点，由问题引起读书，通过读书解决问题。在这个读书、思考、积累、表达的过程中，提升学生的阅读能力。 2.要处理好“放”与“扶”的关系。教师在课堂教学时，要努力做到：新知识让学生主动探索；课本放手让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出的问题放手让学生思考解答；规律放手让学生寻找；知识体系放手让学生建构。 3.真正把课堂还给学生。课堂要有放有收，课堂应是学生的舞台，表演者是学生，老师的角色应是导演，真正体现学生是主体，老师是主导的地位。把课堂放给了学生，你要能及时掌控舞台的主题，不能把悲剧演成喜剧，也不能把喜剧演成悲剧。如果人生是一个大舞台，那么课堂就是一个小舞台。只有把每个小舞台演好了，才能演好教学的大舞台。 4.认真写好教后反思是写好教案的保证。天下没有两片完全一样的树叶，每一节课都是新的，所出现的问题都是不完全一样的。只有不断的总结问题，研究解决的方法才能更好的解决更多的问题，使课堂教学不断完善。 总之，教案和学案应是学案导学教学模式下教案的两个有机的组成部分，只有将教案和学案写好用好才能更好地上好一堂课。
