1、面向 21 世纪生物科学专业教学计划改革的实践与研究摘要教学内容和课程体系的改革是高等教育改革的核心。要实现全面提高学生综合素质，生物科学专业教学计划的改革必须体现培养目标的要求，突出传统生物学与现代生物学、生物学专业知识与教学技能、理论与实践、职前学习与终身学习及就业的关系。 1 我校生物科学专业教学计划改革的基本情况 铜仁师范高等专科学校于 1999 年招收第一届三年制生物学教育专科专业，实施的教学计划是贵州省师范高等专科学校三年制生物学教育专业教学计划 （试行） ，并于 2000 年、2003 年两次修订。2005 年学校升格为铜仁学院，于 2007 年申报了师范教育方向生物科学本科专业
2、。在原三年制生物学教育专业教学计划的基础上，制定了生物科学专业的教学计划。 2 教学计划改革应反映培养目标的基本要求 2.1 三年制生物学教育专业的培养目标及教学计划 1999 年招收三年制生物学教育专业时，中学的生物学教师十分紧缺，同时，普及九年制义务教育也需要大量生物学教师。在此形势下，把培养目标确定为：面向 21 世纪，主动适应社会主义现代化建设和九年义务教育的需要，培养德、智、体全面发展的初中生物教师。 与此培养目标相对应，所实施教学计划的课程结构主要以初中生物教师应具备的基本素质为着眼点，该教学计划的课程由公共课、学科课程、教育课程、特设课程和实践构成。各部分学时占总学时的26.03
3、%、45.24%、14.24%、14.49%。主要专业课程有普通生物学、细胞生物学、生物化学、植物生理学、动物生理学、遗传学、分子生物学。 为了使培养的学生能更好地适应初中生物教师的角色，2000 年对该教学计划进行了首次修订，把学科课程中的普通生物学、细胞生物学、分子生物学、动物生理学删除，而增加与中学生物联系更为紧密的动物学、植物学、人体解剖生理学、微生物学。2003 年又再次修订，主要基于在普及九年制义务教育中，初中生物教师已日趋饱和，同时随着高校扩招，学生就业日益困难。这次修订本着加强基础、拓宽专业、强化实践的思路，着重提高学生的适应能力和发展潜力，在课程结构上新开设了选修课。 2.2
4、 生物科学专业本科的培养目标及教学计划 在确定生物科学专业培养目标时，考虑培养的学生既要充实中学生物教师，又能对本地区生物资源的保护、开发和可持续利用，对高效生态农业和蓄牧养殖的进一步发展有重大的推动和促进作用。为此，把培养富有开拓创新精神，具有生物科学的基本理论、基本知识和较强实验技能，具备在中学进行生物学教学、研究的教师以及农、林、牧、渔、卫生、环保等方面的科技工作者和管理者作为目标。 该教学计划的课程结构包括普通教育类课程、师范教育类课程、专业课程、和实践课程。与专科教学计划相比，该计划的特点是：每类课程都有必修课程和选修课程，选修课程占总学时的 17.04%；专业课程的门数增多，范围更
5、广；实验学时增多；开设与生产结合的选修课程。体现培养目标的要求，在教学计划中，不仅加强基础、突出师范教育，也重视理论与实践结合。 3 生物科学专业教学计划中体现的重要关系 教学计划的修订要遵循教育教学的基本规律，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的根本原则，就生物科学专业而言，修订的教学计划要突出体现传统生物学与现代生物学、生物专业知识与教学技能、理论与实践、职前学习与终身学习及就业的重要关系。 3.1 体现传统生物学与现代生物学的关系 生物学是一门历史悠久的学科，在人类社会的发展中积累了丰富的生物学知识，形成了众多的生物学分支学科，同时生物学的发展又十分迅速。面向 21 世纪的生物科学专
6、业本科生的生物科学知识应具有综合性、整体性、系统性和先进性等特点。在众多的生物学分支学科如何选择课程体现这一要求，是在修订教学计划中必须解决的。 3.2 体现生物专业知识与教学技能的关系 教育是一门科学，一门艺术，更是一种实践。生物科学专业以培养中学生物教师为重要目标，因而加强教学技能的培养是实现这一目标的重要环节。作为一名中学生物教师不仅要有宽广扎实的生物学专业知识，更要掌握教育理论，懂得运用教育的基本规律，教学的方法、手段，了解学生的心理，会做学生的思想工作、管理工作。因此教学计划中突出了师范性，除开设师范教育必修课程外，还开设选修课程如中学生心理咨询、学校管理学等。师范教育课程 306
7、学时，占总学时的 10.97%。 3.3 体现理论与实践的关系 科学理论与实践相结合，科学才具有强大的生命力。生物科学从来就是一门实践性学科，生物科学专业加强理论教学的同时，更要加强学生实践。实践教学不仅可以加深对理论知识的巩固掌握，也是对理论的运用，是培养学生观察、分析、综合能力的重要手段，是培养学生严谨、求实学风的生动课堂。新的教学计划中，实践课程包括：实验教学 420学时，占专业必修课学时的 35.35%，专业实习 4 周，教育实习 6 周，毕业论文 6 周，军事训练与国防教育 2 周。 3.4 体现职前学习与终身学习及就业的关系 21 世纪，知识老化周期日益缩短，传统的 “一次性教育”
8、的概念已经过时， “一张文凭，终身受用”的时代已经过去。一个人在大学毕业时实际上只学到他今后几十年所需知识的 10%，其余的 90%的知识还需要边工作边学习。21 世纪，终身学习将不仅代表一个人的优良品德，同时也成为生存发展所必须的手段。因此，教学计划中设置的课程不仅是职前学习所必须的，更要为研究生阶段的学习乃至终身学习奠定基础。 目前，大学毕业生的就业已成为社会各界关注的一个热点问题，高等学校应以修订教学计划为切入点，加强对学生知识、能力的培养，使学生素质协调发展和综合提高；加强基础、拓宽专业、强化实践，着重提高学生的适应能力和发展潜力；加强宣传就业政策，鼓励自主创业和到基层就业。新制定的教
9、学计划中，既注重基础又拓宽专业，既强化实践又兼顾理论，以使培养的学生不仅能在教师岗位的竞争中拥有优势，也能参行业与生物相关的其他行业岗位的竞争。 随着教改的不断深入，我们对生物科学专业的教学计划必定会有更多的认识，通过进一步的研究与实践，生物科学专业的教学计划会越来越完善，为实现中国教育改革和发展纲要提出的“质量上一个台阶”的目标夯实基础。 参考文献 1杨婉身,马恒东.面向 21 世纪农林院校生物学系列课程结构设计与实践J.四川农业大学学报,2000(增刊):64-67. 2李强,李方满,郑明顺.21 世纪生物学课程体系与结构的研究(二)J.牡丹江师范学院学报,1999(2):38-40. 3卢碧林,张敏,毛治超,赵红静.生物工程专业课程体系建设与实践研究J.高教论坛,2006(4):59-61.
