1、农村小学教科研工作现状及成因学校开展教育科研工作，对全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量，有着深刻的意义。学校里的教师长期从事基础教育工作，最熟悉教育对象，有较丰富的教育和教学经验，较了解教育、教学工作中的矛盾所在。这些都是从事教育科学研究，掌握教育规律的源泉和基础。因此，学校结合教育教学实践，大力开展教研工作，是大有可为的，然而，据笔者调查了解，发现目前农村学校开展教研工作存在以下问题。 一、农村小学教科研工作现状及成因 1.现状 （1）部分学校对开展教科研工作的重要性、紧迫性及复杂性认识不足，或者存在错误的认识，认为教研在教学中可有可无，开展活动会分散教师精力，影响学校班级教育质量的
2、提高，或者认为这项工作不是学校的事，学校没有能力开展，把这项工作推给教研部门。一些开展了此项工作的学校，也由于校长忙于其他事务，平时很少过问，放任自流，使一些专题研究有始无终，半途而废。 （2）教研只是在少数学校和少数班级中进行，大多数学校，大多数班级还没有行动起来。而且，不少农村学校的教学方法与手段还处于落后状况，其教学质量较低也就可想而知。 （3）相当部分学校条件有限，制约了学校教研工作的开展。一是一些学校地处偏远山区，交通不便，信息不灵，教研活动无法开展或很少开展；二是学校教师教材教法关没有过，对教学研究工作力不从心，教研工作只停留在听课、评课等一般形式上；三是学校师资与财力紧张，无法拿
3、出更多的人力和财力投入到教研工作中。 （4）一些学校虽然开展了教学研究，但缺乏总体上的规划和组织领导，带有不同程度的盲目性，各学校教研工作处于各自为战状态，缺乏横向的、有机的联系，这种形式只能是就事论事，对从根本上调整与整个社会经济建设和发展不相适应的教育体制、教育内容、教育方法，不能起到积极的作用等。 2.原因 （1）普通基层学校缺乏整体的、系统的理论指导，造成各自为战的局面，无法跳出“框框”开展教研工作。 （2）学校领导重视不够，一是一些校长认为只要学校教学质量能上去，教学研究不搞也可以；二是现在的校长应付的事情很多，无法集中主要时间和精力来考虑学校教研工作。 （3）部分教师素质偏低，业务
4、水平不高，加上平时不善于学习、积累，了解外界教研动态不够，无力承担起这项工作。 （4）缺乏通盘考虑安排，没有总体的规划和实施方案，存在着“锣要敲才响，事要催才抓”的现象。 二、改变农村小学教科研工作现状的方法与对策 1.教研工作要结合学校实际进行 就学校教研工作而言，其重点应放在教师教学方法和学生学习方法上。科学的教学方法是达到教学效果最终目的的有效手段，是把教学设想转化为教学效果的桥梁。教学办法和学生学法是教师和学生每时每刻都会遇到的问题。在实际工作中，要做到：第一虚实结合，以虚带实，即一手抓教学思想的转变，一手抓教学方法的改革，把前者落实到后者上。第二大小结合，以小为主，采取小范围的大改，
5、大范围的小改” ，从实际出发，致力于小改小革，积小胜为大胜，从量变到质变。第三“三管齐下，重点推广” 。三管指：实验、移植和推广，特别是要善于总结、善于推广。第四单项改革与整体性改革并举，由单项逐步过渡到整体。 一方面要有整体改革的设计和思路，另一方面要发动和组织教师广泛开展单项改革或专项研究。通过试验、提炼、筛选，把有效的经验配套成龙，以形成学科性的整体改革和年段性的整体改革，再进而组成纵横配套、前后贯通、课内外结合的全校性或区域性整体改革。 2.教研工作要着眼于提高教师业务水平和提高教学质量 学校教研工作要最终落到全面提高教育质量上。事实证明，教研与教师的业务素质成正比。教师承担了教研课题
6、后，就要多方搜集信息资料，四处找人探讨交流，然后形成研究方案。在实施过程中，课题承担者将遇到各种各样的困难，迫使他不断查阅资料，以至拜师求艺，寻求解决问题的方法。完成研究任务后，还要在科学的教育理论指导下，将研究成果转化为教研论文或实验报告，以便推广使用。随着研究过程各个环节的反复思考，一个最佳的研究方案形成了，新的一轮研究又开始了，形成教研的良性循环。这样，不论是教师的业务能力，教学水平，还是教师的教研意识、教研水平都有了较大的提高。反过来，由于教师提高了自身的业务素质和教学能力，在课堂教学中教师就能自如地遵循教学规律，辩证施教，对落后的教育思想、教学内容、教学方法进行改革，从而达到大面积提高教育教学质量之目的。 3.要重视校长在教研工作中的作用 校长参加教研工作，一是能起表率作用，更好地带领全校教师积极投身于教研，形成全员介入的良好氛围；二是能使校长更好地把握全校的教学研究工作情况，取得第一手材料，做到熟悉情况，掌握工作主动权，继而形成学校的教研风格；三是能直接从教研工作中发现有价值的课题、值得推广的经验或存在的工作问题，促使这项工作向深层次发展。另外，校长最好要有自己的实验课研究，或是要参与学校某一课（组）的研究工作，担任其中的部分研究任务，这样既可融洽领导与教师的关系，又能提高自己的教研能力，更好地全面管理学校。
