1、培养学生自主学练的体育案例【有关背景】现代人去超市购物已经不再是一件稀奇事，各家连锁店到处都有，为什么超市会受到广大群众的喜欢呢？我想最主要的原因是它能提供很多选择的机会，让购买者面对同类商品有更多选择机会，能买到自己需求的商品。那么，我们的体育课是否也能象超市一样为学生提供更多的选择机会，让所有学生按自己的需求进行体育锻炼；让所有学生都喜欢上体育课并在体育课上都有所收获；让体育课更有生命力呢？本案例通过一节跨越式跳高课，让学生自己选择准备活动内容、自选跳高的高度、自己研究方法、自己安排场地、自己当裁判、自己组织比赛、自己评价等，让学生成为真正意义上的主体，真正地把权力下放给学生，较好地培养学
2、生自主学练的能力。 【案例】 【片段 1】自由选择准备活动的内容 师：同学们，今天我们要进行跨越式跳高的学习和比赛，你们可以根据自己的需求，自由组合并设计准备活动的内容，时间是五分钟。 生：欢呼雀跃，耶！（同学们自由组合，有的进行柔韧性练习；有的进行徒手操、健美操；还有的进行慢跑等，课堂很活跃。 ） 【评析】 新课程标准的核心理念是“一切为了每一位学生的发展” ，关注每一位学生。自由选择准备活动的内容，打破以前教师统一组织学生做准备活动的教学方法，让学生根据练习的项目，自己设计准备活动的内容，样能较好地调动学生的积极性，使学生自主地参与到课堂中来，较好地满足所有学生的需求，学生可以根据自己不同
3、的需求，自选自练。 【片段 2】自选跳高高度练习 师：（教师邀请一名同学手拿橡皮筋示范）跳高高度有四关，第一关是一边橡皮筋的高度设在踝关节，另一边的高度在膝关节；第二关是二边的高度都设在膝关节；第三关是一边设在膝关节，另一边设在髋关节；第四关是二边都设在髋关节，你们可以自由组合、自选高度练习跨越式跳高。 生 1： 李梦玲，快来，我们四人一组！ 生 2：请跟我设置三关，我想试着跳一跳。 生 3：耶！我跳过四关了。 【评析】 新课程标准要求教师关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。在教学过程中，教师要充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面存在的个体差异，根据差异确定学习目标和评价方法
4、，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每一个学生都能体验学习和成功的乐趣。所以，自选跳高高度练习，改变教师以前“事事包办”的教学现象，教师只要提供四种比较安全的跳高高度就可以了，学生们会根据自己的能力合理选择高度；会根据自己的喜好，选择同伴进行跳高练习，这样能面向所有的学生，让所有的学生都参与到练习中来，都有收获，较好提高学生自主学练。 【片段 3】探究学习 师：在练习跳高的过程中，你们会遇到一些困难，希望你们能想办法、动脑筋解决。 生 1：没问题！ 生 2：好的！ 师：你们刚才在练习的过程中遇到哪些问题，又是如何解决的呢？ 生 1：我刚才总是跳不过四关，同学们告诉我助跑太近，调整之后我就
5、很轻松地过关了。 生 2：我刚才在跳三关时，总是臀部触橡皮筋，不知该怎么办？老师您能教我吗？ 师：我观看了你的动作，存在的问题是起跳腿起跳后，身体重心留在后面，所以，你要做到起跳腿起跳有力，身体重心上移，快速摆腿过杆。 生 2：谢谢您，我再去试试。 【评析】 新课程标准倡导学生学习的过程是不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。学生一起练习跳高时总是会遇到各种问题，这时教师应该鼓励学生互帮互助，共同探讨，一起来解决问题。当学生实在无法解决时，教师应该像朋友一样的引导或者和学生一起探讨解决问题的办法。这样能较好的
6、培养学生探究的精神，因为只有当学生具有了探究精神，他们才会较好的进行自主学练。 【片段 4】男、女生组织比赛 师：我刚才看到你们掌握跳高的技术不错，想不想你们自己举行一个跳高比赛。 生：（齐声呼道）好！ 师：请男、女生各选一个裁判来，组织比赛。 生 1：我们商量好了，男生选方维然同学。 生 2：我们也商量好了，女生就选徐斯奇同学。 师：你们可以准备比赛了。 生 3：王晓雪你们几个人，准备好器材；李景，你组织大家站好队 生 4：好，张东可以跳了 【评析】 新课程标准要求教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。让
7、学生自己组织跳高比赛，就是教师充分相信学生有这种独立学习的能力，当然这也要针对中、高年级的学生而言，让中、高年级的学生按自己的方式组织比赛，可以提高学生的组织能力以及独立学习的能力，学会合作，较好的提高学生自主学练能力 【片段 5】评价 裁判 1：你这次没通过，请下次努力。 裁判 2：李静，你成功了，祝贺你。 师：观看了男、女生比赛之后，我发现你们有很强的组织能力，比赛组织得很成功！ 裁判 1：我现在宣布男生比赛的结果，彭克勇获得第一名，李侯斌获第二名，冯子炎获第三名。 裁判 2：我现在也宣布女生比赛的结果，赵胜兰获得第一名，李景获第二名，徐洁芯获第三名。 生 1：耶！我得了第一名！ 生 2：
8、我觉得赵胜兰比我这个男生跳得还高，太可怕了。 【评析】 新课程标准倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能；强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。以前的教学，教师的评价就是“一言堂” ，而现在教学更注重师评、生评、组评、自评。本节课较好的体现多种评价方式，给学生更多的成功体验，也就是这些成功体验，让学生对体育更有兴趣，让学生在不知不觉中的喜欢体育，较好的养成自主学练得好习惯。 【片段 6】师生交流 师：通过这堂课，你们有些什么收获、感触、体验，能跟我讲一讲
9、吗？ 生 1：我挺喜欢跳高的，今天感觉很快乐！ 生 2：下一次跳高比赛，我想跟男生比一比，相信我不比他们差。 生：今天我终于能跳过四关了，心里感到很高兴。 生：我下一次想当裁判，想组织足球比赛。 【评析】 新课程标准强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通、相互启发，相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念、丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 我个人也认为师生交流是一件很重要的事，它不仅促进师生之间的感情交流，建立良好的师生关系，还让教师有机会了解学生的情感需求，反馈学生掌握知识、技能的情
10、况，为下一次教学奠定良好的基础；也为学生自主学练奠定良好的基础。 【教学反思】 在教学中，我发现教师只要准备好多种练习方法，然后让学生自己去选择练习内容；自己去发现问题，自己去解决问题，能较好的提高学生自主学练能力。 “把课堂还给学生” 、 “把时间还给学生” 、让学生有更为自由的发展空间，更为广阔展现自我的天地，使学生真正成为学习的主人，这是实施课程标准以学生发展为中心，重视学生的主体地位的课程基本理念的重要策略。要实现“教是为了最终达到不需要教”的目的，就应该给学生更多的自由，使学生的学习由外向动机向内向动机转化，从而体会自身主体地位和作用。这样才能提高学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力，塑造学生的主体人格，使学生的各种潜能得以开发。教师应当从学生自我意识、学习风格、个性发展、智力和能力、兴趣和爱好等个性因素的分析入手，采取多种策略指导教育学生。这就更加重了教师的责任，所以教师应该不断充实和提高自己，实现自身的持续发展，不断实现对自我的超越，以适应新世纪教育的需要。
