1、浅谈多媒体课件设计原则与方法摘要：多媒体教学课件的设计是一个非常复杂的事情，除了设计原则和方法的要求外，还有许多问题值得我们重视。多媒体教学课件要辅助于教学，目的就是提高教学手段和教学质量。本文就多媒体的课件设计的原则和方法作了一些阐述。 关键词：多媒体教学课件；设计原则；指导作用 多媒体教学课件就是利用多种媒体形式和一些计算机辅助教学的软件来制作出来的。多媒体教学课件要辅助于教学，目的就是提高教学手段和教学质量。一个成功的多媒体课件，要与学生思维同步，运用适合的素材，能培养学生的创新意识，同时被本学科老师认可。怎样才能让课件发挥其作用，使课件的教学优于传统教学手段，是教师制作课件前必须考虑的
2、问题。 一、课件制作的原则 1.科学性原则。课件应该能正确表达学科的知识内容。对概念的阐述、观点的论证、事实的说明、材料的组织都符合科学逻辑，运用正确的，可靠的，和教材一致的学科术语；要求各种演示、示范以及绘制的图表和书写的公式、字幕都应规范化、标准化；选择的资料、史料和文献等要真实、具体。课件设计的科学性原则要求课件中出现美妙动听的听觉形象必须符合教育科学规律；解说词精炼、准确无误；音响效果逼真、音乐合理。比如，要制作英语音标的课件，就要求音标的书写必须规范。为了能吸引学生的注意力，可以在课件中配上音标的发音，同时配上和发音相似的图片，这样学生既记住了音标又记住了这个音标的发音。 2.教育性
3、原则。设计制作辅助教学多媒体课件，必须以教学大纲为依据，并根据教学目的与要求，发挥计算机多媒体图文并茂、形声并举的优势来表达教学内容，交互性的来实施教学。多媒体课件应能对学生获取知识、发展能力、培养品德起到良好的教育作用，有益于学生的个性发展。 课件的编写要依据大纲，这就要求教师明白什么是教学的目的，要在课堂中让学生学会什么，通过讲授要解决的问题是什么，通过这些就明确了教学目标，达到教学的目的。在课件中体现教学中的重点难点。充分利用计算机多媒体的优势，运用适当的教学方法，把复杂问题简单化，从而使学生能充分理解，学会所教解的知识。 利用多媒体课件的教学是传统教学方式所无法比拟，在课件制作中可以运
4、用图像、插入声音，使难以表述的问题简单化，同时也让学生加强了记忆。教学对象要有针对性。课件是为特定的教学对象而设计制作的，其内容的选择和操作的难易程度要有明确的针对性。要考虑到应用此课件的学习者的年龄特点、知识层次水平和智力的实际情况，切忌追求形式上的流行和视听感受上的新鲜。 3.启发性原则。计算机辅助教学的课件是为了帮助学习者能够自主学习，获得知识，提高能力。这就要求教师在课件的设计中要以启发性的教学为原则，提高教学的质量。 对于不同的学习者要采用不同的教学形式，充分调动学习对象的兴趣，激发他们的学习兴趣，提高学习者的注意力，达到学会的目的。可以把复杂的难以表述的问题，用一些简单的比喻来表述
5、，让深奥的问题简单化，在课件中可以用一些图像，把语言很难表述的抽象问题具体化。从而启发学生的联想、活跃学生的思维活动，促进学生更有效地学习。 根据教学内容，在课件中设置一些适时地、恰当地富有启发性问题，充分调动学生的学习积极性，启发学生积极思考，强化学习的内容。启发性问题的设置，可诱发其创造性思维，培养、锻炼其思维的灵活性、发散性、独创性。 4.艺术性原则。课件的艺术性就是体现在用声音、图像以及人机交互的形式来传递信息，从而实现刺激学生的学习兴趣，使之乐于接受学习的内容，并且用很短的时间来学会、学懂。课件艺术性原则要求教师巧妙地运用动画和字幕来表现学习内容，同时也允许教师运用动听的背景音乐和课
6、件所讲的画面相辅相成，形成和谐的人机交互的界面，吸引学生的学习兴趣，从而激发他们的学习热情。 5.技术性原则。课件的技术性主要通过使用程序中的数据结构、操作技巧以及运行的可靠性来衡定。课件通常要使用一些图片，这些图片就要力求转换成占用的空间最小，显示的形式又能清楚，这些都是教师在制作课件的时候的技巧。程序的结构要尽可能简洁，准确。课件的运行环境也很重要。制作完课件之后，能使课件在一般的计算机上都能运行，做到可移植性和通用性。 二、课件制作的方法 在制作一个课件之前，教师应首先明确制作课件的目的、所要针对的对象，再就是形成对课件总体认识，从而形成一个总体结构。有了这个总体结构之后，制作课件的过程
7、就可以有条不紊地展开，容易保证制作完成后的课件达到设计预期的目标。 建立课件设计小组是保证课件既运用了计算机的软件，又能体现学科的内容。因为制作课件要求教师首先要有制作课件的计算机知识，不能完全依赖于软件开发人员来完成。其次课件又不能离开所要讲解的学科知识，也不能将课件制作的任务全部落实在学科人员上。因此，建立课件设计小组是课件制作的一个很好的方法。 教学设计是系统的运用分析的方法来研究教学，确立教学方法、策略和教学步骤，并对教学结果作出评价。教学设计是课件设计中非常重要的环节。关系到课件的成功与否。主要包括教学内容分析、教学对象分析、教学媒体选择等。 教学内容分析包括学生应当学习的知识、技能
8、等。教学内容分析的目的是确定学生应学习的外环和内沿，揭示学习内容中各项知识的内在联系。教学对象分析又称为学习者分析，要求教师了解学习者的文化程度和文化层次，为教学内容的组织、编写、教学活动的设计、教学方法和模式的选择与应用等提供依据，从而使制作的课件能够使学习者能够接受和理解。多媒体课件中媒体的选择与设计是指针对不同的学习对象、学习内容、教学目标，确定应该采用适合的媒体来表述。媒体的选择关系到学习者的学习效果和兴趣，所以也是非常重要的一环传统课件的结构是一种以程序教学思想为指导的基于帧面的线性结构，每个帧面的教学信息都是预先确定好的，位置也是事先固定的，一般只能采用单一的视觉和听觉媒体来表现，
9、教学结构就是按照帧面的排列顺序进行，一个帧面只跟它的前后帧面发生联系。虽然有时也有分支，但分支帧面的教学信息、位置以及与其他帧面的联系也是事先安排的。 目前，随着计算机多媒体技术的发展，在计算机多媒体课件中，教学流程事先并不固定，每个教学帧面所呈现的教学信息事先也不固定，教学信息是由各种媒体信息按超文本思想组织成非线性结构。在这种结构中，除了可实现传统课件的线性和分支结构外，还可实现跳转、循环的操作。 总之，多媒体教学课件的设计和制作是一个庞大、复杂的工程，教师除了设计原则的要求和教学的要求外，还有许多问题值得重视。这就要求教师不断接受新知识，学习新东西来充实自己，结合实际的需要，制作更多更好的课件，让学生能更好更易懂的形式来学会知识，激发他们的学习爱好和兴趣。 参考文献： 1缪亮，付邦道.Authorware 多媒体课件制作实用教程M.北京：清华大学出版社，2008. 2高军福.多媒体课件制作的基本流程J.中小学信息技术教育，2003，(11).
