1、浅谈高中数学活动单导学案的编写目前，我校学习借鉴了江苏省南通市的教改经验，实施了以“活动单导学案”为载体的课堂改良所谓“活动单导学案”是由备课组所有老师课前设计好引导学生进行课堂学习活动的方案，通常包括一节课的课题、活动目标、活动过程、成果展示及课堂评价等方面然后由事先建立的学习小组按照“活动单”上预设的各项学习内容，全组讨论，展开课堂学习，完成学习任务它集课前预习、新课导学、当堂检测、总结反思、学习评价和课外作业等要素为一身，大大提高常规教学的质量和水平 目前，活动单导学案已成为实施高效课堂的一把利剑，深受广大师生的好评那么如何才能编编写出一份高水平的活动单导学案呢？笔者认为应从以下几个方面
2、入手： 一、要重视编写活动单导学案的前提条件 1深刻解读课程标准 在编写活动单导学案之前，一定要仔细研读普通高中数学教学要求和普通高中数学课程标准 它们为我们每堂课的实际教学活动指明了方向，它们不但定格了教材的内容，而且定格了教师教学的内容，同时也定格了我们学案编写的基调，我们不能随心所欲地编，不能偏离了课标的要求，所以，我们的活动单导学案编写必须在符合课标要求的前提下进行 2充分挖掘教材 大家都有一个共识，一张成熟的活动单导学案必须是与教材的完美结合数学活动单导学案更不例外，它对教材的依赖程度比其他任何学科都大因此我认为充分挖掘教材是编好数学活动单导学案的基础这就要求我们必须做到：（1）要全
3、面详实地解读教材的内容，使编写的学案没有知识点的遗漏 （2）要读懂教材的重难点，使编写的学案在课堂导练的设计中估到突出重点、突破难点 （3）要合理组合教村，适当调整课时内容，根据自身课堂时间和学生情况，对教材进行适当取舍增添，这样才会使我们编写的学案与课时内容对口，增强学案与教材的结合度 （4）要通读使用的配套教材，读懂教材课时与课时之间，单元与单元之间，册与册之间的必然联系，这样才会使我们编写的学案具有系统性和连续性，避免不必要的重复 3认真研究学生 如果编写活动单导学案时，只依据课标和教材，不考虑所教学生的实际情况，这样编写出来的活动单导学案，要么太简单，达不到训练目的，要么太难，打击学生
4、学习积极性，不利于使用，自然也就达不到教学效果因此，我认为，编写活动单导学案时心中一定要装有学生，要全面了解学情我们应从以下二个层面去研究学生 （1）从学生个体对数学学习能力上研究学生，将所编的题目设置为 A、B、C 三档，使好、中、差的学生都有收获，都有成就感，从面增强他们学习数学的信心 （2）从不同教学时段上去研究学生，熟悉学生已知知识和未知知识，这样就会使我们在编写活动单导学案时，避免设计的题要么过易，要么太难的两种极端，达不到训练效果 4准确定位学习目标 学习目标的设计既能激发学生的学习要求，明确学习意向，使学生产生一种期盼，增加一份责任，从而为学生学习指明方向设置学习目标要做到：一是
5、目标准确；二是要体现重难点 二、明确“活动单导学案”的基本框架 一份优秀的“活动单导学案”要包含如下几个基本要素： 1页眉或页脚 页眉主要书写：某校某年级某学科活动单导学案；明确主备人和审核人；使用时间例：我校高一数学活动单导学案页眉就设计成： 中学高一数学组活动单导学案 主备人： 审核人： 使用时间：年月日 2课题、课时 要注明“活动单导学案”的是哪一课，第几课时，是新授课，还是复习课 例：直线与平面垂直第 1 课时，新授课 3学习目标、重难点 目标设置要根据课程标准、教学内容、学生实际、教学要求而设定目标的设定一是要准确，不能“超标”或“降标” ；二是要具体，不能空洞，要把课后习题作业作为
6、目标设定的重要参考因素，要写清楚对学生的学习成果期待要从学生的视角而不是教师的眼光支描述学习目标 例：在直线与平面垂直一课时，我设计的学习目标为：通过直感知，操作确认，归纳出直线与平面垂直的判定定理及性质定理，并能运用它们证明“线面垂直” ， “线线垂直” 重点：直线与平面垂直的判定和性质定理 难点：直线与平面垂直的判定和性质定理 4学习方法 主要介绍如何达标，如何突破重难点 5学生活动方案 活动方案要以具体的活动一、活动二、活动三形式出现，活动方案不要太多一般三到四个就行了每个活动的主要环节为：自主学习（阅读课本知识，完成所要学习的知识点，新的概念最好以填空题的形式出现） 、合作探究（对自已
7、弄不明白的知识点，可开展小组内合作、组际合作或请教专业教师等） 、成果展示、自我完善学生活动方案最好由教师引导学生按知识的层次性进行活动 6随堂检测 主要是检测学生对当堂知识的掌握程度 7总结反思评价 发现问题，及时处理、及时总结、及时评价 8课后巩固 出的题目可以是书后习题中选取也可以是教师从其它资料中找、变要体现层次性，要注意题量不宜多，一般以 8 到 10 小题为宜 以上就是活动单导学案编写的基本要素，它重在学生“活动” ，重在教师的教学“引导” 体现“两主一线” （即学生为主体、教师为主导、训练为主线）的教学原则 三、在编写活动单导学案时应注意以下问题 1要注意一课一单 “活动单导学案”是学生的学案，但绝对不等同于教师的教案，教师仍然要有可详细操作的教学预案，即教师也要有导学设计教师所使用的导用案主要从以下几个方面入手：（1）连接处情境设计；（2）关键处重难点突破导学、一些开放题的及时点拔提升等；（3）二次备课（主要以变式题或一题多解、多题一解等方法总结的形式出现）等 2活动的设计要注意有层次性，避免问题化，避免过细过繁，学生不好操作；避免习题化，变成纯粹的练习题 3练习反馈要注意紧扣目标、知识点，量不宜太大 4学生展示要注意此导学生总结知识要点、注意点不能为了展示而展示 5重难点突破要注意与多媒体有机结合，增大课堂实效
