1、浅谈高职高数课程的文化定位摘 要：高等数学作为高职院校理工类专业必设的一门基础课，在教学中占据着举足轻重的地位。本文结合教学实际，从高数课程的文化定位角度着眼论述了当今高等职业教育中高数课程的重要性。 关键词：高等数学 高职教育 文化定位 经常会有高职学生一脸困惑地问：“老师，我们职业院校的学生学高等数学有什么用啊？”这时身为老师的我们心里暗喜，这孩子高中三年后依然还会思考问题！可我们只能无奈地回答：“如果你非要这样问的话，我们不得不建议你，以后高数课的时间请去学修鞋吧！你不能指望靠数学谋生。 ” 也许很多人会问，不懂微积分又能怎样？我们不敢冒然说不懂微积分便是无知和没有文化，正如没有人敢冒然
2、说不知道柏拉图和弗洛伊德便是无知和没有文化一样。然而，对于人类一些最基本的思想和思维成就没有任何的了解，于个人的知识结构多多少少都是一种缺憾。首先数学是一种生产力，数学几乎是所有自然科学研究的有力工具，具有跟观察和试验同等重要的地位；在有些无法或很难进行观察试验的领域，数学甚至是唯一的工具和方法。其次数学是一种文化，数学是一种语言。记得一位数学教授说过，数学不是自然科学，数学是自然科学的语言。同时数学又不同于我们通常意义上所说的语言，数学有其严密的思维方式。这就不难理解为什么培根在论读书中说“数学使人严密” ；就不难理解为什么千百年来无数文人骚客冥思苦想的所谓永恒的话题，比如爱情，比如人生，在
3、一些有哲学素养的数学家眼里都是可以理解透彻的；就不难理解为什么说数学不仅是人类知识和思想宝库里一颗璀璨的明珠，而且站在了人类思维高度的最高峰；也就不难理解我们今天的高等数学教育实际上更重要的应该是一种文化教育。萨缪尔森先生曾说过：“要在现代社会做一个有文化的人，你必须对博弈论有一个大致的了解。 ”套用一下这个句式，我们认为，要在现代社会做一个有文化、有思想的人，你最好对数学的思想和成就多少有些了解。 2007 年 3 月 12 日，教育部高等教育司建议各大学将大学语文设为必修课。清华、北大等高校纷纷响应，徐中玉、齐森华等语文教育学家欢呼雀跃。而质疑的声音也异常强烈：中小学十几年语文教育都解决不
4、了的问题，大学语文又会有什么神奇的功效？而在这种种的声音里，钱理群先生的观点我们最为欣赏：“重心应该转移到文学教育上来。所谓文学教育 ，重心有三：一是心灵 ，二是 语言以及语言背后的文化 ，三是美感 。 ” 我们再来看看大学高等数学，近些年雨后春笋般冒出的高职院校也将高等数学设为理工科以及经济管理类学生的必修课。在教育部和学校负责人办学方向愈来愈清晰的今天，在大学分工愈来愈趋明显的今天，高数在高职院校中的教学与在传统大学理工科中的教学势必应该有不同的定位。下面谈谈我们的一家之言： 我们的基本观点是，高职院校中的高数(以及文科高数)扮演着跟大学语文类似的角色，其教学应该更倾向于定位在一种文化、一
5、种工具的教育上，在于培养学生严谨的思维、求实的作风和创新的意识，即高等数学课程既要传授学生数学知识，更要培养学生的数学素养。应如何使我们的教学达到预期的效果，使学生学到对他们有用的数学知识，是身为高数教师的我们急需解决的问题。 传统理工本科教育的定位是培养具有较强科研能力的各种高级专门人才，高数教学中很少会有学生问数学有什么用，因为在他们的专业课学习中，在以后的实际工作中，经常会有数学的身影，作为工具的数学对于他们来说一点都不陌生。而我们的高职教育，是定位在培养具有较强实际操作能力的应用技术型人才，数学在他们的专业课学习中仅仅是偶尔出现，而一旦走上工作岗位则很有可能是跟高数永远说 Bye-by
6、e。这就是为什么跟传统理工本科相比我们高职院校高数教学应该更多地侧重于文化的原因。少一些技巧，多一些思想；少一些训练，多一些思索；少一些灌输，多一些启发；少一些死记硬背，多一些内心深处的共鸣；少一些枯燥乏味，多一些心灵的愉悦！成功的语文教育应该让学生享受到内心最深处的触动，而成功的高数教育则应该让学生充分享受到思想和思维最深处的震撼！原来无穷小及无穷大有这么多有趣的性质啊！原来微积分可以解决这么多的问题啊！原来计算机除了打游戏、看电影和聊天、E-mail 以外还有这么多神奇的功能啊！原来我们说了用了十几年的概念还需要重新审视和思考啊！原来看问题还可以有这样的角度啊！原来以前那样看问题还有很大的
7、逻辑漏洞啊！原来人类的思维这样奇妙啊！在我们的高数课上大多数学生不能不断发出这样的感慨以前，我们不能说我们的高数教育是成功的！ 当学生问我们高数有什么用的时候，他们肯定不是无知到以为数学对我们社会没有任何的用处；而当我们回答他这样问太功利不如去学修鞋的时候，心里却不敢说我们的高数教育是成功的。学生的疑问是有道理的，应该反思的恰恰是我们高数教师、学校领导、数学教育家以及教育部相关负责人：能有多少高数知识流淌到我们学生的血液中？目前这种高数教育对他们真的是有用的吗？他们的收益与成本相匹配吗？当我们的学生走上社会，当他们思考问题以及与人辩论连充分条件和必要条件都分不清的时候，能说我们的数学教育包括中小学数学教育是成功的吗？ 亲爱的高职同学们，我们不敢说一年的高数学习会对你们的人生有多大的影响，但我们真诚地希望你们能在高数课上充分享受数学的乐趣、思维的乐趣、为你们今后的生活打下坚实的思维铺垫！
