1、浅谈如何引导学生进行电子电工的学习 摘 要：面临新的机遇与挑战，如何培养适应新时代发展所需要的应用型人才是我们职业学校所面临的一个新的课题。因为未来人才必须具备获取新知识的能力，具备发现问题、解决问题的能力，还要有创新意识，只有这样，他们才能尽快地适应社会、融入社会的发展中，所以，对于我们职业学校特别是专业课教学提出了更高的要求。这就要求我们，在专业课堂教学中，应更新观念，改革课堂教学方式，提高教育教学效果,努力提高学生对电子电工这门课的学习兴趣。 关键词：主动性 兴趣 激发 电子电工基础是我们职业学校电子电器专业的一门专业基础课，同时也是我们电子电器专业的核心内容，但由于其原理抽象、内容繁杂
2、，再加上学生底子薄这一现状，他们初学这门课时感到非常困难、难以理解，久而久之，就使他们失去了学习该门课程的兴趣，从而也严重妨碍了教学任务的完成及教学效果的提高。那么如何有效地解决这一问题呢？我觉得教学的成功与否在很程度上取决于学生的学习主动性，而学习主动性的高低则主要来自学习的兴趣。学生只有对电工基础感兴趣，才能变“要我学”为“我要学” ，从而学好电子电工基础。因此，如何激发学生学习电子电工基础的兴趣，是提高教学质量的关键。 一、重视“绪论”课教学 所谓的“绪论”就是开头。俗话说：“良好的开端是成功的一半。 ” 具有创意的新课导入，可以激起学生的注意力，诱导他们积极思考，既解决了问题，又扩大了
3、视野。所以说，对于前几堂课，必须调动学生的积极性。一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会兴致勃勃地学习这门课的知识。 二、加强直观教学，重视教学实验，激发学习兴趣 电子电工基础是一门以实验为基础的学科，所以要根据这一学科特点，利用直观教具和实验来激发学生的学习兴趣。 1、充分发挥直观教具的作用。电工基础教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如，学习电容和电感时，在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下型号，然后每个字母数字代表什么意思就可以记下来。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情
4、况，也使学生学得轻松愉快。 2、注重演示实验。演示实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣，使学生积极地开动脑筋。在演示实验中，可以不拘泥于教材或教参的安排，由他们自己动手，比如可以让学生自己选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的学习兴趣。要鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而增强学生解决问题的勇气和信心。 三、利用多媒体计算机，制作模拟课件，提高学生学习兴趣。 电子电工基础是研究电能应用技术的基础课程，是一门抽象的学科。在教学中，往往有许多图景难以被学生
5、想象， 实验又无法进行，而这对于学生的理解，就比较困难了。同时有些实验虽然可以演示，但其过程无法看到，变化小，学生难以理解，也不是很相信。利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件,可以帮助学生摆脱这些认识障碍。如：学习整流电路的时候，做实验的话现象是可以看出的，但是波形失真比较严重，这样学生可能认为是旁边的信号输入。但可利用 PROTEL 将实验装置画出，再运行一下，就可以看出输出波形了。用 FLASH 制作动画效果，将整个实验过程通过模拟方法予以完成， 这样不仅将抽象的东西形象化了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。 四、营造良好的课堂情境 我觉得良好的开头可以吸引学生的目光。那就需要有情
6、趣的提问，这样的话就可以使他们对学习电工基础产生兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。例如，在教学放大电路时，我是这样引入课题的：“明星开演唱会时，那么多人，他是怎么样让大家都听到他的歌声呢？” “大家都知道可以利用喇叭、音响吧？但它是怎么工作的？” “是不是直接把声音放大？”短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，课堂气氛倾刻活跃起来。 但是不可以停留在开头上，要有“着眼发展”的观点，不能让学生停留在新鲜好奇上，应全面提出教学任务。这就要求教师在重视实验的基础上，层层深入，灵活地创设问题情境和活动情境，激发学生积极思考。以上就是我自己的观点，如何努力地去提
7、高学生的兴趣是一件很重要的工作。这样的话可以提高学生的积极性，同时也可以锻炼他们的动手能力。总之，我觉得只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，就能提高学生的学习兴趣，从而提高电子电工基础的教学质量。 参考文献 1、沈忆宁 主编汽车电子电工基础.高等教育出版社，2004（7） 。 2、潘世墨在课堂讲授中引入问题教学的探讨.上海高教研究，1998(2)。 3、朱仁宝 主编现代教师素质论.浙江大学出版社，2004（12） 。 4、徐辉 张元龙 主编为师一得.浙江大学出版社，2004（9） 。 5、周小山 主编教师教学究竟靠什么谈新课程的教学观.北京大学出版社，2002（6） 。
