1、浅谈如何指导学生进行数学预习活动数学课要不要预习这个传统的话题一直是引发广大数学教师争论的一个焦点当前中小学数学教师中主要存在着这样两种观点：一是怕，怕浪费时间，认为学生自己看书看不懂因此，数学课堂有时呈现出“满堂灌” ，总认为教得越多越好，常常忽略预习，其效果并不是很好其实仔细想一想，学生没有时间预习，他的潜力也就发挥不出来，就会等待老师讲解，在讲解的过程中，学生的思路自然就会跟不上二是不知道如何下手虽然知道了预习的重要性，但是却苦于不知道用何种方法来指导学生预习才能取得预设的效果于是，产生了以下几种后果：预习要求不具体，预习不到位；没有预习方法，学生无从下手；布置了预习作业，第二天上课时老
2、师却不管不问，让学生感觉预习不预习一个样，得不到及时反馈 其实我们应赋予预习以新的内涵，它作为探索性学习活动，不仅是让学生做好心理、知识准备，更重要的是促进学生自主学习，培养学生的自主能力和创新、实践能力自主发展的人首先应该是一个自主学习的人埃德加富尔在学会生存一书中说道：“未来的文盲不再是不认识字的，而是没有学会怎样学习的人 ”而一个自主学习的人首先必须是一个具有自学能力的人德国教育家第斯多惠曾经说过：“不好的教师是奉送真理，好的教师是教给学生怎样寻找真理 ”特别是在今天这个知识爆炸的时代，基础教育的任务不仅是传授知识，更重要的是培养学生自主学习的意识和自主学习的能力在培养学生自主学习能力的
3、过程中，教师必须起到指导作用，使学生的学习由被动变为主动，帮助学生学好数学知识、培养学生自学能力 那么如何指导学生进行预习呢，可以从以下七个方面去思考： 一、课前读一读 二、课前想一想 三、说一说 预习时可能感到认识模糊，可以与父母或同学进行讨论，在同学们的合作交流与探讨中找到正确答案，这样即增加了学生探求新课的兴趣，又可以弄懂数学知识的实际用法，对知识有个准确的概念 四、写一写 写在课前预习中也是很有必要的，预习时要适当做学习笔记，主要包括看书时的初步体会和心得，读明白了的以及对问题的理解，对疑难问题的记录和思考等 五、做一做 对于课本中的例题可以自己先试着解决一下，比如预习应用题，可以用画
4、线段的方法帮助理解数量间的关系，弄清已知条件和所求问题，找到解题思路，对于一些有关图形方面的问题，可以在预习中动手操作，剪剪拼拼，增加感性认识 六、补一补 数学课新旧知识间往往存在紧密的联系，预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方，一定要在预习时弄明白，并对旧的知识加以巩固和记忆，为学习新的知识打下坚实基础 七、练一练 往往每课时的例题都很典型，预习是应把例题做一遍，加深领悟能力，如果做题时出现错误，要想想错在哪，为什么错，怎么改错，如果仍找不到错误的根源，可在听课时重点听，逐步领会 只有认真指导好学生的课前预习，把课前预习这段实践活动用好了，让学生带着问题进入课堂，把被动的学习变成主动的学习，教师把被动的教改成主动的教，真正有效的、双主体互动的课堂就形成了
