1、让教师的智慧在这里闪光教学是思想的艺术,是科学的艺术,也是语言的艺术。教师通过准确的知识传授,严密的事理阐发,情趣盎然的表述,恰到好处的点拨,或一语中,或妙趣横生,或余音绕梁,把学生带进瑰丽的知识殿堂,开启心智,陶冶情操,获得精神上的满足,从而更好的为实现教学目的服务。 语文教学同其他学科教学有着相同的科学性,但与其他学科又有所区别。语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一。语文教师的教学语言,应当比其他学科的教师更讲究,要求更高。在多年的教学实践中,我努力锤炼教学语言,始终坚信完善的语文教学应该有诗歌语言的准确凝炼,小说语言的生动形象,戏剧语言的抑扬传神,相声语言的幽默风趣。下面就从这四点加以
2、论述。 一、诗歌语言般的准确凝练 所谓准确,就是正确无误,从读音、释词到句子含义,从剖析内容到引导学生回答,都必须字斟句酌,一丝不苟。那种似是而非,含糊不清的语言,只能说明基本功不扎实,备课不充分。准确的教学语言是吃透教材的体现,准确从透彻的理解中来,只有准确且富有启发性的教学语言,才能收到“一语中的”的效果。 与此同时,无论是课堂语言所具备的知识性、趣味性还是激励性功能,课堂教学中的表达都必须凝练。若过于冗长繁杂,都必然造成语无重点、索然无味的结果,令学生听了摸不着头脑,这就要求教师应在备课活动中充分考虑学生的吸收,精心设计课堂教学语言,力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。真正让
3、语言做到“豪华落尽见真淳” 。教师也必须在课堂教学中真正贯彻语言的凝炼性这一点,以便让学生从教师凝练的课堂语言中很容易地把握住每句话、每节课的重点,更好地领会教师的意图。 二、小说语言般的生动形象 著名特级教师于漪老师说过:“教师的教学语言虽属日常口语,但又不同于大白话,应该是加工过的口头语言,与随想随说的日常交谈有区别。教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语,又要有优美严密的书面语言,教课时让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中受到教育和感染。 ” 生动形象的教学语言能使学生产生学习的兴趣,听起课来精神集中,感受深刻,能引起情感上的共鸣,调动学生进一步领略原作的风采,挖掘原作形象的
4、力量。作为语文教师,平时广为采撷,认真储存,教课时就会源源涌入脑际,根据教学需要信手拈来,脱口而出,大增语言的风采。教师的语言虽不等于作家的文学语言,但要悦学生耳,吸引学生的注意力,要使学生听得津津有味,孜孜以求地在学海中泛舟远航,非得讲究形象生动通俗易懂不可。 三、戏剧语言般的抑扬传神 马卡连柯曾说:“只有在学会用十五种至二十种声调说到这里来的时候,只有学会在脸色,姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候,我才变成一个真正有技巧的人了。 ”教育专家们或谆谆告诫,或亲自垂范,无非是要说明一点,教师的课堂语言不能如一池静水,无波无澜。总是一个腔调,一种语速,一味的平铺直叙只能把学生带入昏昏欲
5、睡的境界,而适时适度的语速、语调的抑扬却能使课堂变得起伏有致,富有生气。戏剧般的语言能使人们受到感染,引起共鸣。要想施教于学生,教师自己首先要进入角色,当然,音量要控制,过响会震耳,过轻听不清,以传送到课堂每个角落,每个学生能清晰地听到为宜。讲课的语言必须有抑扬起伏,视不同的教学目的,有时舒缓徐慢,有时高亢激奋,有时停顿间歇,有时一泻千里,创造课堂气氛,牵动学生思绪,扣击学生心弦。 四、相声语言般的幽默风趣 用车尔尼雪夫斯基的话来说:“有幽默倾向的人,必须具备有温厚的,敏感的、而同时善于观察、不偏不倚的天性,一切琐屑的、可怜的、卑微的、卑鄙的东西,一切这样或那样与一般的人类尊严不相容的东西都不
6、能逃过他们的眼。 ”(美学简明词典) 这里虽然是在规范“幽默”的定义,但同时也说明:“幽默”并不是俯手即拾的“珠贝”,主要还是思想重视和加强训练的结果。其实,讲究课堂语言的幽默之美,不仅仅是为了引起学生的学习兴趣,驱除疲劳,保持并不断刺激学生旺盛的学习热情,更是由于在语言上不断变换刺激,还有助于强化对所学知识的记忆和巩固。针对这种现象,教师便只有正确驾驭好课堂语言,尽量用生动、幽默的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥,使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。要使学生觉得语文课“有趣”,关键在于教师能设疑激趣,扣人心弦。语文教师的语言应该能化深奥为浅显,化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻,和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂,调动自如,游刃有余,以塑造形象,创造气氛,让学生感到课堂新奇多趣,知识易于理解。 总之,我觉得,好的语文教学语言应该是精练的语言,应该是能够充分体现语文学科特点的、丰富隽永、充满情感的语言,应该是张驰有度、富有节奏的语言,应该是幽默与智慧并存的语言。语言的闪光来自于思想的深邃,来自于胸中感情的激荡。三尺讲台方寸之地,让文学作品千年不朽的情感从这里流淌,通过你我的语言滋润到学生的心田。 这或许也正是你我不懈努力的方向。
