1、赏识激励，让孩子爱“说”乐“写”摘 要：在写话教学中，教师要赏识孩子，用欣赏的眼光看待他们，激励孩子，用赞美的语言表扬他们，让孩子爱“说”乐“写” 。 关键词：赏识 激励 爱说 乐写 题记： 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。 如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。 如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。 新西兰戈登德莱顿 一、巧妙评价，享受快乐 语文课程标准指出：“对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。 ” 1.符号形象评价。在批改写话时，我就像拿着放大镜，从字里行间
2、把孩子的好词佳句找出来，用波浪线标出。对“能力逊色”的孩子，更要用心去找，哪怕一个好词、一个标点用得精彩，也得醒目地标出来，以示鼓励。要知道，这是孩子下次写话的动力所在。所以，每次分发老师修改的写话时，孩子们都异常兴奋。 2.语言情感评价。 “如果儿童不仅仅知道，而且体会到教师和集体对他的优点既注意到了又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力做得更好” （苏霍姆林斯基语） 。如：“红色的海洋这个题目能吸引读者的眼球，用得妙！” “你采用拟人的手法，把小草写活了，语言真美！”“小乌龟在你的笔下是那样活灵活现，描写得很生动。 ”“你的进步让老师惊喜！” “写得真好，我们班的小作家诞生了！”看着这些充满
3、着情感、激励的评语，孩子写话的兴趣更浓厚，写话的情绪更高涨。 二、赏识激励，品尝喜悦 美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。 ”在写话教学中，教师要赏识孩子，用欣赏的眼光看待他们，激励孩子，用赞美的语言表扬他们，让他们品尝到成功的喜悦！ 1.作品资料册。我组织、指导孩子们把编写的琅琅上口的童谣、童真童趣的诗歌、真情流露的写话、幽默有趣的词语麻辣串等进行收集、分类、整理，装进资料册，并和孩子们一起设计出一个个他们引以为豪的名字：小作家 ， 小诗人看着这一个个充满色彩、令人雀跃欢呼的名字，孩子们怎能不为之心动？怎能不投入到这场行动中呢？ 2.作品资料框。我从
4、孩子们整理成的作品资料册中，选出优秀的作品装在作品资料框里，来装饰学校；把它们挂在教室走廊的墙壁上，挂在楼梯过道的墙壁上，并且两个星期换一回。这样，让更多孩子的作品有机会得到展示，进一步激发了孩子创作的热情。 3.作品展示台。学校开辟了“作品展示台” ，展示孩子创编并配画的作品。通过展示作品，孩子们在一次次的成功体验中产生了内驱力，激发了写话的热情。通过展示作品，实现了孩子之间的交流、借鉴和提高。 三、榜样引领，分享欢愉 1.汇编“个人专集” 。要让优秀的孩子充分发挥他们的聪明才智，创作出更多、更精美的作品来。班上的许多孩子都拥有属于自己的精美的作品专集，如林亮堃的作品集童心舞动 、王启文的作
5、品集童海拾贝 、曾静雯的作品集童心烂漫 、吴楚沂的作品集童年的歌 、陈子豪的作品集童年的梦想等。我们以这些优秀的孩子来带动全班孩子，让孩子积极投身到写话中，兴致勃勃地创作，也拥有了自己的写话作品集。 2.评选“写作之星” 。 “榜样的力量是无穷的” （科达勒维耶）可适时评选出每期的“写作之星” ，将其照片、作品（“写作之星海报” ）逐一展出，使孩子为自己的成功感到自豪。我抓住活动中的典型，大张旗鼓地表扬，以此激励其他孩子，激发了他们的创作欲望，使他们爱上了写话。 “一个好的榜样，就是最好的宣传。 ”尤其这个榜样就在孩子的身边，孩子写话的积极性就更高了。 四、发表写话，体验成功 我精选孩子的优秀
6、作品给快乐语文 、 作文大王 、 小学生周报 、 德育报等各大报刊投稿，共发表了一百多篇的写话；让孩子们积极投身各种征文活动，体验成就感，找到了展示的舞台。当孩子们看到自己的作品和名字出现在报纸刊物上时，既兴奋又激动。正如作家尚爱兰回顾女儿儿童作家蒋方舟的成长历程说：“只要公开发表一次，就会改变他对写作的态度和价值的认识。 ” “请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要让这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的” （苏霍姆林斯基） 。赏识孩子吧，让孩子爱“说”乐“写”！ 要参考文献 1.新西兰戈登德莱顿 学习的革命 。 2.苏霍姆林斯基 等 给教师的一百条建议 。
