1、实践新课程，谋求新发展 - 实施新课改工作汇报材料 年来，我们在各级领导的指导与关怀下，全体教师全身心地投入下，我校的课程改革实验实践富有声色，为谋求新发展注入了新的动力。现将近三年来的课程改革工作汇报如下： 一、近年来课程改革取得的成绩： 经过几年的课程教学实践，我校在教育教学各方面发生了可喜的变化：一是新课程理念和目标逐步得到体现（对新课程与教材的适应） ；二是教师的教学方式在不断改进（课堂教学观念与行为的转变） ；三是学生的学习过程变得更主动（学生的学习行为 - 合作、探究与交流的体现） ；四是课程资源得到进一步的拓展（学校评价方式 - 对多元性、过程性、发展性的追求） ；五是新的校园文
2、化正在形成（学校文化 - 教师合作的孕育与生成） 。 二、近几年课程改革的具体做法： （一） 、健全机构，完善管理，切实加强对课程改革的领导。 课程改革作为学校的中心工作，是推动学校发展的“推动器” 、 “催化剂” 。为此，我校花大力气建立健全课程改革运行机制，做到管理科学，制度合理，方法多样。 1 、成立课程改革领导小组。学校成立了由校长、教导主任、继教主任、骨干教师为核心的课程改革领导小组，把教科室作为课改领导小组活动场所，由教务处专门负责课改工作。 2 、建立课改激励机制。每年开学，校领导就要召开继续教育工作会议，完善青曲镇中心小课程师资培训工作方案 ，安排部署新课程师资培训工作。使全（
3、区）校教师全部培训一遍。做到“先培训，后上岗，不培训，不上岗” 。学校还把课改成果作为教师的科研成果，在职称评定、评先晋级时作为重要依据，极大地调动了教师的课改热情，学校课改氛围日益浓厚。 3 、建立三级课改网络。学校建立了镇级、校级、教研组级课改网络，使课改实验在我校扎扎实实开展起来。 4 、保证三个落实。即时间、地点、内容的落实。 （二） 、更新观念，提高认识，加强校本培训，为课程改革夯实基础。 长期以来，学校坚持“以人为本” 、 “一切为了学生发展”的办学宗旨，为培养面向未来的具有个性的一代新人，建设一支“师德高尚业务精湛结构合理富有活力”的师资队伍势在必行。学校本着“教师人人是人才”的
4、理念，积极推进校本培训大力推进课程改革。具体做法： 1 、建立新的教学管理模式，为实施新的课程标准提供保证机制。 对新课程的实施，我们可以说是已做到了未雨绸缪，认真准备，迎接课改的到来。经过近几年的努力，广大教师逐步树立了课改理念，并积极把理论学习与日常的教学实践结合起来，坚持用先进的教育理论指导实践，不断探索优质育人的方法和规律。 （ 1 ） . 把课程理念纳入教学管理，在研究中落实管理 我们认真分析课程标准“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能，如何在教学管理体现这一新的课程理念。我们对学校的教学管理作了三个方面的调整： 1 要更多的注重教学设计在课堂教学中的实效性
5、、灵活性、创新性。针对教师提出的“教案要不要写的问题” ，我们明确提出三句话要求：“教案一定要写；要体现实效性；提倡写教学反思。 ”鼓励教师用更多的时间和精力去钻研教材，研究教法和学生。学校还设立教师“创新奖” ，鼓励教师创造具有鲜活个性的、时代性的现代化的教学方式、方法等。 2 改变以往管理细则化的倾向，实施宏观管理。在探索阶段，我们把对教师的教学评价进行了调整，要求教师在教学实践中，对各项内容分步过关，循序渐进，给教师创设宽松的实践空间，激发教师参与改革的热情，让教师真正成为教学活动的主体和创造者。 3 教学管理模式由行政型向研究型转变。教学管理人员经常深入课堂听课评课，了解教学情况，发现
6、问题，使教学过程及时得到监控。同时，及时协助教师研究解决出现的问题，使教学过程及时得到优化，实现行政管理人员向以帮助教师发现问题、解决问题的协调者、研究者方向发展。 （ 2 ） . 建立与新课程标准目标相适应的评价体系 1 学校建立新的评价理念。我们对教学质量的评价标准作了调整，为教师的教学工作提供导向。为防止教师在课改中“穿着新鞋走着老路”指出评价应当“以促进学生在原有水平上的发展”为基本目标，确立“以人为本、全面发展” 、 “促进个性的和谐发展”的课程理念，对师生的教与行评价。 2 学校建立新的课堂教学评价标准。我们根据新课程标准倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，突出了学生在学习中的主
7、体地位，把课堂教学评价的重心转移到关注学生的发展上。其中最关键的还是全体学生是否在教师指导下主动地、富有个性地学习。 3 构建新的学生评价体系。我们力求着眼学生的全面发展，体现“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能”这个价值目标，开展了“小学生学业成就多元评价指标体系”的探索，已逐步建立多元化评价体系。如在学科评价上我们采用了以下做法： 一是测试的分项制：语文从朗读、背诵、听说、查字典、写字、说话、阅读、作文等多方面进行考核；数学除基础知识、计算、应用题等笔试外，增加说学能力和动手操作等多项内容，自然学科注重考察学生的动手能力和实验操作能力，思想品德学科主要考察学生的
8、思想品德行为以及联系生活实际的能力等。 二是发展性评价：通过设立“家校联系卡” 、 “学生成长袋”等作出关于学生的学习进展的信息反馈，在发展中评估学生个性的学习质量； 三是发现性评价：如学校设立“品德奖” 、 “特长奖” 、 “学业奖” 、 “进步奖”等项目，多角度、全方位评价和激励学生的成长。 2 、锻造一支适应课程改革的师资队伍，是实施课程标准的关键。 我校采取有利于鼓励和促进教师的学习与研究，有效实施并根据新课程要求不断提高教师自身综合素质的做法。 （ 1 ） . 落实制度，更新理念，提升教师课程理论素养 1 理论性学习方面。每周二下午第三节作为全体教师课程理论学习时间，以讲座、讨论等形
9、式，组织教师学习新课程标准，研讨新教材，及时帮助教师掌握教育信息、动态，充分认识教育教学面临改革的必要性和迫切性，吸收现代教学信息，逐步确立现代教育观、教学观和学生观。学校每学年还组织教师进行基础知识、业务能力的综合测试，强化了教师学习。 2 实践方面。组织教师观摩示范课、汇报课，进行案例分析等活动。教师还必须做到有记录、有评价、有体会，参与情况纳入教师年度考核的主要内容，以制度的形式促使教师通过学习讨论、观摩实践，自觉更新观念、知识，不断提高自身的综合素养。 （ 2 ） . 制定校本培训制度，不断提高教师业务素质 一是建立学科带头人制度，充分利用校本资源，以新课程理念为指导开设主体性教育等实
10、验班，选拔青年教师担任教学实验工作，使他们尽快成长； 二是建立帮带制度，将专家请进学校或由本校的骨干教师给年轻教师听课、评课，点拨指导，全面提高教师的教学能力； 三是建立教学示范制度，学校主动承担各级各类示范课、教改研讨课、汇报课，大胆对外展促进教学交流，树立典型。 促使教师通过参加各种教学观摩、展示、交流活动，在实践中得到磨练、提高自己。 3 、以研促改，推进课程改革发展 学校对教研工作的组织管理应该着眼于课程改革的全局发展，建立校本课程研究，信息技术运用研究的一系列管理制度。 （ 1 ） . 对校本课程的开发进行了初步的探索 近年来，我校设置一些“校本课程” ，如电脑课、鉴赏课、学科活动课
11、以及根据学生实际开设的兴趣班，在发现和培养学生特长等方面显示出成效与活力。 （ 2 ） . 运用现代教育技术，努力提高实验工作的效率，推进基础教育课改 充分利用校网络资源提高教师的专业文化素养和教师的教学基本功。为新课程改革营造良好的氛围。现代教育技术是中小学教育新的“生长点” ，更是课改实验工作的“生长点” 。我校的现代教育技术的配备较为完善，通过多方筹措资金 30 余万元，千方百计为课改实验创造条件。两年来学校改扩建了电教室一个，微机室一个， “红领巾”电视台一个，班班配有电视机、录音机、投影仪等设备。教师每两人一台微机，初步实现了教师办公自动化，教师都能熟练操作电脑，这些给现代教育技术与
12、其他学科的整合提供了非常有利的条件，为课堂教学改革的进一步深入提供了保障。 通过校本培训，教师的教学观念得到了转变，注重“以学生发展为本” ；教师的业务水平得到了极大的提高，涌现了一大批成熟的教师。学生的学习方式得以改变，从传统的接受性学习转变成自主、互助、合作的学习，促成了知识的主动建构。课堂教学大变样，贴近了学生的生活实际，贴近了学生成长的实际，贴近了社会生活的实际，课堂变得更大、更活、更新。学校面对现实，狠抓了校本培训，取得显著成绩，这是学校教育的一大亮点。 （三） 、发挥校本培训的核心作用，确保三级课程（国家课程、地方课程、校本课程）的全面实施。 1 、明确“三级课程”的价值和相互关系
13、。国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要，校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。 “三级课程”具有互补性，是缺一不可的统一体。 2 、严格执行郧县 2005 至 2006 学年度义务教育课程实施计划 。根据德智体美等方面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并按照地方实际和学生的不同要求进行适当调整，保证学生和谐、全面发展；根据学生身心发展的规律和科学知识的内在逻辑整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认识规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐渐调整与增加。 3 、因
14、地制宜开发和实施校本课程。一是刚性开发。就是不折不扣地在走进新课程地年级开发实施实施，从时间、教师、内容、评价、保障个方面落实到位。二是从学校生存地高度着想，从学兴趣、需要、特长着眼，对校本课程实施弹性开发。也就是说，在不违反国家课程计划的前提下，在学校全方位进行校本课程的开发实施。实现四个整合：第一、开发实施的时间上的整合，利用各年级允许做适当调动的课时中抽出时间，集中在每星期二下午来进行。第二、师资力量的整合，让具有相同特长的教师组织起来，各自发挥自己的聪明才智，来开发实施一门校本课程。第三、在不违背上级规定的范围内，努力寻找共同点，实现国家课程（这里指综合实践活动）地方课程和校本课程的整合。在具体的操作上，我们首先让全体教师根据我们的课程计划，结合自己的优势，设计一门课程，写出自己的校本课程纲要，然后交教务处审核，筛选，在开课教师中指定优秀教师任校本课程班班主任。指定各校本课程班上课的教室上课。第四、 充分利用课外活动展示校本课程成果。我们根据地方课程与校本课程的教学要适应学生年龄特点，注重学习方式的变革，注重引导学生在实践中学习，在生活中学习。注重学生学习活动的多样性。充分利用校“红领巾电视台”这块阵地，自编自道主持自己的节目，展示新世纪“红领巾”风采。开展丰富多彩的社会实践活动，收到了良好的效果。
