1、使用物理新教材的体会通过使用人教版物理新教材的教学实践，发现新教材紧扣课程标准，渗透新理念，对培养学生的科学素养、探究及创新能力是很有好处的，符合素质教育的目标要求。 但在使用新教材过程中发现很多问题，离学生的实际状况及评价体系远了点，新教材有“好看不好用”的感觉，很多问题值得我们探讨与思考。 新教材为了突出探究式教学的变革，在八年级安排了多个探究活动，根据新课标要求，课堂教学以学生为主体，学生的课堂探究活动占用的课时多了，自然就导致教师很难完成一节课预定的教学任务。所以，要用好新教材，搞好探究式教学，教师普遍感到课时紧张，为了完成教学任务，教师在实际中于是又回到了以教师为主体的教学中，使新教
2、材失去了应有的意义。 新教材为了使学生将更多的精力用在实践、探究和扩展知识面上，忽视了某些方面，如知识的系统性、条理性差了，学科自身的逻辑体系和概念、规律的严密性差了，知识点跳跃性大了。这样就使教师在施教中要补充很多相关知识来讲授新课，使课时紧张了，同时也使学生自主学习新课有很大难度。 可能新教材考虑了初中生的年龄较小，知识基础薄弱，理解能力较差，过分严谨的内容阐述和要求脱离学生的实际水平。过分严谨、脱离学生理解水平的物理教学，学生接受不了，会挫伤学习积极性，使学生丧失学习兴趣。于是，新教材改变了把过分严格的概念规律抛给学生的做法，使教学贴近学生的实际能力和水平，可见其本意是使学生对物理学习充
3、满信心；而我们在使用旧教材中并没有感到是因为知识的系统性、条理性、概念及规律的严密性而导致学生学不好物理。所以我建议编新教材时，旧教材的优点应该继承，新的理念应该逐步渗透。 新教材内容淡化了重点知识，知识层次也降低了，但知识面却发散得很广，实际应用性加大了，动手动脑开放性的问题和实践性课题增多了。新设置的一些栏目如“STS” 、 “科学世界” ，虽然不要求教师课堂讲授，尽管这些内容比较简单，要求也不高，文字又很通俗且有趣，完全可以让学生自读，最多用十几分钟让学生议论一下就可以。但由于目前考试评价机制没有与新课程理念同步建立，教材拓宽的知识面，新课标又是粗线条定标准，所以教师很难把握“点到为止”
4、的教学，只要教材出现的知识都要讲授。学生自主、自觉学习的方式转变还没有真正实现，教材中包含许多开放性问题和实践性课题如查资料、小制作、调查咨询等活动很难落实。新教材总体看似乎降低了难度，减轻了负担，但实际上过高地估计了学生的学习能力，当然，此能力可以培养，但应试教育氛围束缚了此能力的培养，所以导致新教材实用价值不高，它离学生的现实状况及评价体系远了点，教师用得累，学生学得累，反而加重了学习负担。教材编写应立足于实用，很好的设想，在教学中难以实施和落实也是空想。 由于教师和学生受到应试教育的影响，而目前依然是应试教育考评机制，所以都是以考试考什么为指挥棒，这样新教材设置的栏目，及实践性课题就成了
5、虚设。因为现在学生考试科目越来越多，且分数值也在递增，所以学生课后练习作业非常繁重，新教材注重联系生活、联系社会，注意了概念和规律的实际应用，注意引导学生运用物理知识解释身边的物理现象，分析和解决各种实际问题，但这种应试教育氛围使学生根本没有时间去参与社会实践活动，根本无暇顾及身边的物理科学，所以那些动手实践性活动很少有学生会自觉参与。尽管新教材渗透的新理念非常好，但这要建立在学生能自主、自觉地学习方式之上，而现实的应试教育及评价制度制约了学生学习方式和教师教学方式的转变，使得新教材很多好栏目都成了空中楼阁，脱离了学生学习现状这个基础，给教师教学带来了很大困难。 总之，新教材给我们带来了许多问
6、题。面对新教材，我们是与时俱进、迅速更新教育理念，尽快改变传统的思维方式和程式化的教学模式？还是以不变应万变，让新教材适应我们业已形成的相对滞后的教育理念和教学方法，用自己固守的传统来诠释新教材中的新观点呢？勿庸置疑，我们需要的是前者，因为这是时代发展对教师工作提出的必然要求。在新世纪，重视人的潜能开发，重视创新意识的培养，重视科学和人文素养的塑造，重视人生观、价值观的提升以及实践能力的提高等，是历史赋予我们这一代教师的神圣使命。教师作为新教材的实践者，只有具备与之相适应的新观念，准确理解和把握新教材的宗旨，领会新教材的编写意图，才能使自己在教育教学实践中做到有的放矢，不辜负国家和时代对教师的厚望。
