1、谈数学教学与社会实践和信息技术活动的整合 综合实践活动课程，是“基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的”实践性课程。数学教学与社会实践活动整合是以数学课堂教学为载体，培养学生观察、探究等认识活动的能力，让学生亲身经历知识的形成过程，使学生的学习过程更多地成为其发现数学、了解数学、体验数学、运用数学的过程，让学生在课堂教学中既学到知识，又促进能力的发展，同时培养学生的良好品格。 一、 与社会实践活动整合，提高实践能力 综合实践活动遵循“实践性”的原则，它是一种尝试、体验的教育，是要让学生进行有计划、有成效的社会活动，挖掘利用各种可供实践的教育资源，在社会实践中
2、获得亲身感受和直接经验。 我们学校的社会实践活动是以绿色文化为背景，以“走近自然、走近社会、走近自我”三大主要板块，选择学生普遍关心、共同喜爱或有兴趣做、有能力做的实践活动主题。我们学校毗邻很多的水乡古镇震泽、南浔、乌镇等等，所以我引导学生选择合适的主题，或根据学生自己提出的感兴趣的主题，确定每次实践活动的内容与数学教学有机的整合，在社会实践活动中渗透数学教学。例如在学习“如何选择统计图”的学习内容时，我就发动学生开展了这样的社会实践活动。第一阶段：活动的准备阶段。现在的水乡古镇游很热，古镇过度开发，过多的人流对古镇的保护产生不利影响。我要求学生分小组利用星期天统计旅游的人数，制作调查问表，以
3、取得游人对古镇热的相关看法。第二阶段：活动的实施阶段，制作旅游人数在各个旅游季节的统计图，游客的看法归类，利用恰当的统计图直观的表示出来。第三阶段是总结交流阶段。利用统计知识，估算出乌镇一年的旅游总人数，统计游人对古镇游的有代表性的观点，然后评估旅游的过度开发对古镇的危害，从而对古镇的开发与保护尽一份力，培养学生的社会责任感。活动之后，我从大家的实践报告中发现，问题远没有那么简单。学生有的说“我站在马路边统计时，总是闻到很臭的汽车尾气” ，有的说“不统计不知道，一统计吓一跳，原来乌镇现在的车流有这么多” ，还有的说“我们这个路口没有设警察岗，很多司机都闯红灯，很危险” ，等等。学生们发现了很多
4、在我们计划之外的现象，这正是我们课程可挖掘的资源。于是，我让大家再次分工调查、访问，学生们的热情是高涨的，取得了较丰富的资料。 通过这样的社会实践活动，不仅提高学生获取、分析、处理、运用信息的本领，培养了数学实践能力；而且我惊喜地看到，学生在活动中学会了与人交往的礼貌，学会了调查资料的多种方式，学会了观察、思考、分析。 二、 与信息技术整合，发展创新能力 新课程标准指出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式与师生互动方式的变革。 （一） 适当开展多媒体教学，激发学习兴趣。 多媒体技术有声情并茂、视听结合、动静相宜等特点，可以再现教学所需要的逼真情景
5、，调动多种器官协同参与，形成大量生动、形象的感性认识，为学生创设参与探究的时空，激发学习的兴趣。例如在探讨一次函数 y2x+1 的图像和性质时，大多数情况只能在黑板上慢慢的给学生描出来，学生很难理解函数增减变化的规律，同时也耽误了大量的时间，因而学习过程非常抽象和乏味。而把多媒体作为演示工具，就可以利用多媒体的动画功能，清楚的看到当一个点在直线上从左到右移动（自变量 x 从小到大）时，它的位置也在逐步地相应从低到高的变化（函数值也从小到大） ，学生的印象直观而深刻。再如：同弧所对的圆周角与圆心角之间的关系，如果利用量角器一个一个角去测量，会浪费很多时间，且不具有一般性。但如果利用几何画板做出软
6、件，移动弧上的点，圆心角和圆周角能取到 0到 180（甚至 360）之间的任意值，且测量工具会立刻测量并显示出圆心角和圆周角的度数。这样，可以节省许多时间放在发现规律和重要知识上。 （二） 适时拓展网络教学，开阔学生视野。 现在的绝大部分学校都已经建成校园网和联入互联网，数学教师已不再是获得数学知识的唯一知识源，学生可以通过访问网络上与数学知识相关的网站获取知识，通过参加 BBS、互发 E-mail、甚至 QQ 或 MSN 等即时通讯的形式进行数学问题的讨论，教师就由知识的传道者变成学生学习的促进者。于是，我就针对教学目标合理设置问题，让学生在网上进行交流、讨论，这样就让每个人都有机会阐释自己
7、的观点和思想，又可及时借鉴他人的意见。这时我的角色由传递知识的授“鱼”者，变为如何教会学生“学”的授“渔”者。使学生“学会学习” ，指导学生懂得从哪里获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。 （三） 利用共享网络资源，延伸课外阅读。 新教材上每一章节都配备有课外阅读材料，其内容涉及古今中外的社会、经济、科学、历史、文化、艺术等多方面的内容，这一部分内容在教学中普遍被教师跳过，被学生轻视忽略。其实这部分内容是很好的课外“教师” ，所以我要求学生善于利用网络资源，在网上搜索查阅相关资料，丰富自己的数学知识。例如“今有方池一丈，葭生池中央，出水一尺，引葭赴岸，适与岸齐。问水深、葭长各几何？”这是我国数学发展史上著名的“葭生池中”问题。这样的问题涉及语文和历史，学生有新鲜感，老师适时地引导学生利用网络资源去找类似的材料，既开阔了学生的视野，又让学生觉得生活中处处有数学，数学真有用。
