1、网络管理员岗位系列课程体系分析与整合摘要：根据“以就业为导向、以岗位为依据、以能力为本位”的专业建设指导思想，计算机网络技术专业作为院级重点专业，积极开展基于“平台+岗位”的课程改革工作，开设两个主岗位、两个辅助岗位的系列课程。本文针对其中网络管理员岗位系列课程的设置、整合与实践等方面进行探讨。关键词：高职教育；计算机网络；课程整合；课程体系2002 年我院开始进行计算机类专业课程体系改革工作，通过调查、研究、实践、完善、优化，形成了“平台+岗位”的课程体系和相应的实施方案，改革成果显著， “基于 IT 类职业岗位课程建设研究与实践”教学成果获浙江省教学成果二等奖（2005 年） 。计算机网络
2、技术专业作为院级重点专业，积极开展了基于“平台+岗位”的课程改革工作。在课程体系上以专业技术（技能）和职业素质培养为主线，建立了一套与专业培养目标相适应的课程体系，从专业教育为主转向以综合素质培养为主，从理论知识传授为主转向以职业岗位能力培养为主。强调前导课程与后续课程对口、专业知识与岗位应用对口、实践技能与专业岗位对口，经过课程的重组与整合形成新的课程体系。突出岗位技术（技能）的培养，重点培养两个主岗位（网络管理员、计算机系统维护员）和两个辅助岗位（数据库管理员、电子商务员） ，强调课程与职业岗位对接，相应设置了岗位系列课程。本人根据多年岗位系列课程教学的切身体验和实践，就计算机网络技术专业
3、中的网络管理员岗位系列课程的设置、整合与实践等方面进行探讨。岗位系列课程的模式及设置岗位系列课程模式根据“以就业为导向、以岗位为依据、以能力为本位”的专业建设指导思想， “平台+岗位”的课程体系充分体现“就业需要确定岗位确定能力（技能、技术） ”的基本原则。每个职业岗位能力可以分为个人能力（责任意识、职业道德、职业素养等） 、关键能力（学习能力、工作能力、创新能力等）和技术（技能）能力。1岗位系列课程模式是把职业岗位要求的高素质和高技能的培养和训练任务，设计成一个贯穿学业全过程的链状课程，即岗位系列课程。以问题为中心的科目课程培养职业需要的基本技能和关键能力，以行动为导向的项目课程或训练课程培
4、养职业需要的专门技术能力。1岗位系列课程是根据某一职业岗位或某类相近岗位工作能力要求而设置的一组课程，该课程组中的职业技能课、职业技术课及职业岗位综合实训课之间的联系如图 1 所示。网络管理员岗位系列课程设置计算机网络技术专业的培养目标是培养技能型的高级网络技术人才，使学生既具备现代计算机网络基础知识，同时掌握网络组建、网络管理与网络安全的基本技术（技能）,又具有很强的实际操作能力。2主要从事各行各业计算机软硬件安装、调试与维修；从事计算机网络系统的配置、管理和维护；从事计算机网站的开发、管理和维护等岗位工作。网络管理员作为该专业的主岗位，其相应的课程设置如图 2 所示。在课程设置上，坚持应用
5、能力“宽窄”结合的方针，按照“学习网络” 、 “使用网络 ”、 “组建网络 ”、 “管理网络”的学习过程设置课程，使学生逐步深入掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能力。同时，适当兼顾其他应用能力的培养。岗位系列课程内容的整合和目标说明根据高职教育的特点，对原先的计算机网络课程进行了整合与改革，进一步整合教学内容，进行岗位系列课程设置。同时针对岗位系列课程的各课程之间关系密切、逻辑性强的特点，知识应具有递进性，内容应前后衔接合理，以便组织教学。对教学内容要求具有明显的时代性和先进性。计算机网络基础与应用（1）课程内容整合的思路。把计算机网络技术 、 Internet 应用 、 计算机网络操
6、作系统三门课程整合成计算机网络基础与应用 ，作为一门职业技能课程，纳入专业人才培养体系中，充分体现理论“必需、够用”的原则。计算机网络的基本原理和概念，很多已体现在人们熟悉的网络应用中(Internet 应用)，网络服务器环境已有条件在一般机房里搭建，将这三门课综合在一起，有利于学生在“学中用和用中学” ，以提高学生的学习兴趣，降低学习的难度，并真正达到学有实效。 （2）主要教学内容。本课程讲授计算机网络的基本知识、数据通信基础、局域网基础与网络互联、Internet 的基础知识及应用、基于 Windows Server 网络操作系统的 AD 安装、网络命令、IP 地址的简单设置、用户账户的管
7、理、资源共享、网络安全等。 （3）课程教学目标。学生应具备一定的网络与通信基础知识，了解计算机网络的体系结构、网络分类及各类网络的特点，了解 Internet 的相关知识、技术特点及应用。简单的网络连接和共享资源的使用方法，熟悉一种网络操作系统（Windows 2000Server)的使用和一般的网络管理方法，能够在网络上创建和配置 Web 站台、FTP 站点。企业网组建与管理（1）选择课程的思路。随着计算机网络的普遍应用，中、小型计算机网络的组建和维护，是计算机应用专业学生应具备的重要技能。所以为计算机网络技术专业的学生选择开设企业网组建与管理课。 （2）主要教学内容。本课程涉及组网基础、组
8、网工程、组网设备、网络服务、网络设计、网络管理、网络安全和网络维护，这些内容包括组网前期的准备、组网中期的实现和组网后期的管理维护。本课程除了要求学生掌握企业网组建与管理知识外，更重要的是要求学生具备企业网的安装、调试等解决实际问题的能力。因此，在教学中一定要重视课程的实训和实践，适当地加大实训和实践课时，同时要设立专门的实训室，配置必要的实训设备和专业实训人员，为学生提供比较好的实训与实践环境。 （3）课程教学目标。学会并掌握基于WindowsServer 平台的 Intranet 网络的构建与管理，常见的局域网环境搭建与管理；学生应对局域网的基础知识、工作原理及发展趋势有一个全面、系统的了
9、解；了解组网工程的基本知识，掌握常用的局域网组网技术，熟悉当前流行的网络架构和典型的局域网设备和组件产品；能够运用所学的计算机网络原理和组网技术等专业知识和技能，规划、设计并组建及维护中、小型局域网络。让学生在前续课程学习的基础上，在系统科学方法的指导下，能根据用户网络的需求分析和计算机软硬件工程开发的技术规范，综合运用所学的知识和技术，提出计算机网络系统的解决方案并具有将网络硬、软件系统综合集成为完整的网络体系(网络应用环境)的技能。能运用简单网管协议（SNMP） 、TCPIP 协议、代理服务器等软、硬件环境提供网络管理和服务。掌握网络安全、网络防火墙、广域网的接入、网络运行管理、网络应用系
10、统开发环境的搭建等技术。培养学生搭建配置和管理基于平台的局域网的能力，使学生学会局域网组建的基本知识，学会 IIS 环境的配置及服务软件的工作原理、FTP 站点和 WEB 站点的架构和访问、DNS 的解析配置、邮件服务器的架构、即时信息服务的架构、基于 ISA Server 的代理服务器的配置。网络组建与管理实训通过实训，让学生了解网络组建过程与管理技术，掌握网络组建与管理的方法，通过实际工程技术项目亲自组建、配置与管理，积累实际项目解决的经验，为学生今后参加网络组建与管理工作打下坚实的基础。 （1）选择课程的思路。本课程主要目的是提高该专业学生计算机网络知识和技术的综合应用能力。该课程涵盖了
11、计算机网络与通讯的主要技术和网络管理方法。 网络组建与管理实训课是高职院校计算机网络技术类专业的一门岗位综合实训课。本课程讲授和实践计算机局域网的配置和互联、基于局域网架构网络服务。 （2）实训内容(模块)包括：网络互连（包括局域网和广域网） ；Cisco 网络互连之静态路由；Cisco 网络互连之动态路由；远程管理之 Telnet；标准访问控制列表；扩展访问控制列表；Vlan 划分及 Vlan 间路由（路由器和三层交换机） ；CDP（思科路由发现） 。 （3）课程教学目标。通过本课程的学习和实践，使学生能够比较系统和全面地掌握计算机网络的组建原则、组建方法，掌握网络管理的先进技术，了解计算机
12、网络的主要软硬件产品的技术特点和实际应用情况，能够根据实际情况熟练组建网络配置设备。具备较强的计算机网络软硬件的安装、调试和运用能力，为今后从事计算机网络组建与管理方面的实际工作和进一步学习研究打下一定的理论和实践基础。岗位系列课程的实验、实训室建设为了完成以上课程的教学目标，至少建设以下两个实验、实训室。计算机网络实验室本实训室主要为计算机网络基础与应用课程提供实验环境。可供学生完成以下实验任务：（1）Internet 技术和应用；（2）网卡的安装；（3）RJ45 网线的制作和检测；（4）双机互联；（5）Windows 对等网络的组建和应用；（6）小型局域网的互联；（7）Internet 的
13、接入技术；（8）Windows 2000Server 的安装及管理。网络组建与管理实训室本实训室主要通过与神州数码网络公司合作搭建实验实训的真实环境，建设计算机网络的专业教室，为企业网组建与管理 、 网络组建与管理实训两门课程提供所需软、硬件环境。主要可供学生完成企业网组建与管理课的实验模块、 网络组建与管理实训课的综合实训模块。 （1）实验模块：IP 子网规划；设备间设备设计；路由器配置；DNS 服务器的配置；DHCP 服务器的配置；DNS 服务器的配置；FTP 服务器的配置；邮件服务配置；终端服务配置；校园网拓扑设计；网络安全管理。 （2）实训模块：网络互连（包括局域网和广域网） ；Cis
14、co 网络互连之静态路由；Cisco 网络互连之动态路由；远程管理之Telnet；标准访问控制列表；扩展访问控制列表；Vlan 划分及 Vlan 间路由（路由器和三层交换机） ；CDP（思科路由发现） 。把网络管理软件Solar winds 融于上述实训的各模块中，使得实训更加综合，更加有趣，更加实用。多年来，学院致力于基于“平台+岗位”的 IT 职业课程体系的构建与实施，但仍需进一步加强探讨。如网络技术本身具有“高、精、尖、快”的特点，3如何保持高职教材和岗位系列课程建设相协调是岗位系列课程建设所面临问题。岗位系列课程是由内容相关的若干课程组成，任何课程内容的变化都需要岗位系列课程中其他课程内容的调整，否则体现不出针对性、先进性和应用性等特点。总之，实践实训环境如何进一步满足人才培养方案以及学生个性化培养的需要也应进一步研究。参考文献：1黄崇本基于“平台+岗位”的 IT 职业课程体系研究与实践J浙江工商职业技术学院学报，2006， （7） 2李希敏高职“计算机网络”课程教学探索J中国成人教育，2006， （10） 3张六成高职高专计算机网络专业人才培养和课程体系综合改革与实践J职业技术教育（教科版） ，2005， （34）
