1、微型实验在教学中的应用中学化学实验是化学教学的重要组成部分，而实验的微型化更是当前中学化学实验教学改革的重点。中小学校目前现有的实验仪器和药品数量有限，使化学教学中的大部分实验均由教师演示，导致许多实验学生无法亲自动手体验和观察，影响了学生实验创新能力和探究能力的发展。若采用微型化学实验，则可以弥补以上的不足。特别是新课改实施以后，教学方式的变化，给实验教师的教学发出了新的挑战。如果课堂上化学实验探究活动还是教师满堂灌的方式，则这样的课堂教学没有实效性，或课堂上化学实验探究活动依然按常规实验去做，这样需要较多的实验仪器和药品，对环境也有污染。所以在中学逐步广泛推广微型实验，不断增强学生的创新能
2、力。 一、改进演示实验，激发学生的创新动力 演示实验是探索新知识和训练科学方法的有效途径，又是学生实验操作和技能最直接的模具。因此教师认真研究教材的演示实验，并对一些实验在保持科学性的基础上做了改进。例如，在做“氧气的性质实验”时，用燃烧匙盛放硫粉进行实验，存在的问题是药品用量过多，燃烧时间较长，做完实验后仍有剩余不易熄灭的物质，因而产生大量的SO2 有毒气体污染环境。对于这个实验，教师这样改进：将一细玻璃棒的一端烧至红热状态后压出一个小凹槽，微型燃烧匙就制成了，再用青霉素瓶作微型反应容器，用酒精灯加热到红热状态，迅速打开盛有氧气的青霉素瓶的胶塞，立即将自制“燃烧匙”插入，盖上胶塞，可观察到红
3、热的硫粉在氧气中燃烧，产生深蓝色火焰。燃烧完毕后，用注射器向青霉素小瓶中注入少量的蒸馏水，振荡。 实验现象明显，节约药品，污染小，有利于培养学生的节约意识和环保意识，激发了学生对实验创新的欲望。 又如，化学人教版第一册“二氧化碳气体制取”的探究实验，课堂上教师让 3 个学生向三支小试管中分别装入少量稀盐酸、稀硫酸、稀盐酸，在 3 个气囊里分别装入块状石灰石、块状石灰石、粉末碳酸钠，然后教师让 3 个学生同时把气囊中的药品倒入试管中并观察气囊的变化；并让全班学生记录现象，探究内容如下表： 通过上述探究，学生总结出实验室制取二氧化碳气体的最适宜方法。 二、改大型实验为分组实验，培养学生的创新精神与
4、合作精神 学生分组实验对于激发学生的兴趣，帮助他们形成科学概念、巩固科学知识、培养实验技能、坚持实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法都有着重要意义。在课堂上，我鼓励学生设计一些简单的微型仪器做实验，一方面出于为学校节约实验经费开支，另一方面培养学生的创新能力。例如，化学人教版第一册中的“分子在不断运动”实验，氨气有很难闻的刺激性气味，在完成该实验的过程中会给学生带来很大不便，同时也会造成环境污染。因此我新设计的“氨分子扩散”实验为学生亲自实验： （1）实验目的 学生通过“氨分子的扩散”探究实验得出分子具有运动的性质。 对该实验的改进，新设计的“氨分子扩散”实验污染性小，现象明显，趣味性强
5、。 （2）实验用品 矿泉水瓶、眼药水瓶 这样改进，可以培养学生的合作精神，且减少药品的用量及浓氨水对环境的污染，也改变了当前实验教学中教师在黑板上“做”实验、学生在下面“抄”实验的现状。 三、开展家庭实验，培养学生实践能力 课堂上教师演示实验和学生分组实验，在时间、空间及仪器和药品选择上都十分有限，学生的个性不能充分展示和张扬，学生思维没有被完全打开，家庭小实验给学生提供了一个更为广阔的空间，学生有充裕时间自主进行探究实验，从问题提出方案设计、资料查阅、替代药品和仪器收集，现象观察与记录，结论与分析等全过程都是学生个人行为，参与意识强，家庭合作气氛浓厚，思维活跃。例如，学完实验室制取 CO2 内容后，要求学生自制一瓶 CO2 气体： （1）药品 鸡蛋壳、石灰石碎粒、碱面、食醋、干燥剂小包（配制澄清石灰水） 。 （2）仪器 青霉素瓶、输液管、注射器、塑料袋、饮料瓶、滴眼液瓶（扎许多针孔） 。 以上微型化学实验，操作简单，药品用量少，现象明显，富有趣味性，培养了学生的探索精神和实践能力，锻炼了学生的思维创新能力。 总之，微型实验既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的创新精神和实践能力，使学生自觉养成节约意识和环保意识。
