1、为低年级学生营造多姿多彩的数学课堂兴趣是最好的老师，高效的数学课堂教学离不开对学生学习兴趣的培养。特别是小学低年级的学生，注意力较难长时间集中，而数学教学又相对枯燥和乏味，所以，对于小学低年级的学生而言，提高他们学习的兴趣是至关重要的。那么，如何变单调、乏味的数学课堂为精彩的世界呢？我想应该做到以下几点： 一、教师要善于创造和谐融洽的师生关系，激发学习兴趣 数学的教学内容没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，想要提高学生的学习兴趣，教师首先要善于使用形象生动而富有亲和力的语言，从培养师生间的感情入手，创设和谐融洽的学习氛围。教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当
2、的教学方法、高超的语言表达艺术外，微笑往往起着不可估量的作用。每当我面带微笑走进教室上课时，学生也以同样的微笑回报我，我和学生之间的距离在瞬间拉近了，学生紧张的情绪减少了，和蔼的语言打动了学生，大家都乐意和我交流、研究和讨论，从而削除了教师在学生心目中高高在上的地位，有的只是一个大姐姐在和他们一块学习、一块交流，做他们的好朋友、好伙伴。教师的微笑，能感染学生，能使课堂气氛轻松愉快，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生“爱屋及乌” ，产生对数学学习的兴趣。 二、结合故事和顺口溜进行教学，激发学习兴趣 低年级学生，天真烂漫，爱听故事是他们的本性。每次上新课，我尽量以
3、讲故事开头，来导入新课，这样，学生在不知不觉中就进入了讲课的正题中去。通过小故事开头，营造出了浓郁的课堂学习气氛，激发了他们学习的兴趣。同样，小学生对顺口溜学得快、记得牢，在教学中，我经常根据教学内容的特点自编口诀，让学生轻松愉快地学习掌握数学知识。在教学生认数和记数时，我采用了具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字 19 的字形，我教学生背诵顺口溜：“1 像铅笔好写字，2 像鸭子水上漂，3 像耳朵听声音，4 像小旗迎风飘，5 像称钩称东西，6 像哨子吹声音，7 像镰刀好割草，8 像葫芦好装水，9 像蝌蚪水中游。 ”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，使学生
4、对数学知识能够牢固准确地记忆，有利于学生克服学习中的困难，培养其学习兴趣，使“苦学”变“乐学” ；使学生的积极性调动起来，由抽象变为形象，化难为易，从而激发学生的兴趣。 三、精心设计游戏，激发学习兴趣 在教学过程中还可适当地组织一些竞赛性的游戏，让学生在玩中学、学中玩，使学习数学与游戏活动交织在一起。例如，在学习第二单元口诀求商时，我利用自己制作的课件让学生接龙进行口答，看谁反应又快又准确；让两个学生互相出题比赛，在规定时间内看谁做得既快又准确。 全班学生在紧张、欢快的游戏中进行练习，调动了学生的学习积极性，增加了学生的学习兴趣。 四、发掘教材趣味因素，激发学习兴趣 好奇、好胜是小学低年级学生
5、的心理特征，教材更能让每一个学生喜欢数学，为此教师应根据学生的这些心理特征，充分挖掘教材的趣味因素，以启发他们积极思考、主动探索，让他们体验到学习数学的乐趣，逐步做到想学、乐学。例如实践活动课 有趣的拼搭 ，学生分组进行活动后，利用所学的物体拼出了许多不同的图形，结合多媒体再一步一步地展示拼法，使不会拼的学生也能够会拼。多媒体再展示了许多作品，让学生挑选自己喜欢的图形，照着拼一拼。 这样结合多媒体充分发掘新教材的趣味因素，使学生兴趣盎然。 五、发掘生活中的数学素材，激发学习兴趣 心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。数学源于生活，生活更离不开数学。生
6、活中有许多新鲜的事例可供我们教学使用，如果我们善于从生活中挖掘素材运用到教学中，往往会收到可喜的效果。如以同学们踊跃给灾区小朋友捐钱捐文具为例，编出应用题，激发学生学习的兴趣，同时还可对学生进行“祖国是个大家庭” 、 “一方有难，八方支援”的品德教育。再如教学“比较数的大小”时，我大胆开发教材，采用左右手抓花生的方法，让学生猜一猜教师哪一只手上的花生多，并说出相应的数，再引导学生结合教材讨论：谁能用一个符号表示数的大小呢？让学生带着疑问去讨论，去探索教材，在思维碰撞中得出结果，既培养了学生的学习积极性，又提高了学生的自学能力。 六、利用作业评语激发学习兴趣 对学生的激励应该是多方面的，方式也应
7、是多种多样的。很多教师常常在课堂中能记住并做到充分激励学生，但往往忽略了其他的方式，从而错过了很多激励学生的机会。比如说作业评语，恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生的学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨画上大拇指、笑脸或写上“你真棒” 、 “真细心” 、 “你是老师的骄傲” 。表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励，如“好样的，有进步，继续努力” 、 “看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动” 、“你准行，老师相信你” 。这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生了浓厚的兴趣。 总之， “教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们应不断转变观念，充分了解每个学生，摸透他们的喜好，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激发学生学习的热情，保护学生学习的积极性，增添他们学习数学的乐趣，让每一个学生都能在多姿多彩的课堂中学习数学。
