1、小组合作的负效应及解决策略新课程标准明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式” 小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求，是研究性学习的基本组织形式和主要活动方式因此这种学习方式在平时的教学活动中得到了广泛地应用与推广，很好地突出了学生的主体意识，激发学生的参与意识与学习数学的兴趣，有效提高学生学习的积极性 如何组建合作小组，选择合适的小组长，这是进行小组合作学习的关键所在，直接影响合作的成效然而在实际的教学实践中，却经常出现一种表面上合作，实际上教师还是“统霸”课堂的局面，没有让学生进行真正地合作交流，仅是流于形式；还有在分组
2、、小组长的确定也存在问题等，它严重制约了小组合作学习的发展，违背了课改的精神现针对这一情况谈谈自己在教学过程中实践与解决策略 一、小组合作学习存在的负效应 小组合作学习有力地挑战了教师“一言堂”的专制，被认为是学生学会交往、合作，培养团队精神、竞争意识的最有效的方式但是我们不难发现，多数合作学习仅仅停留在形式上，往往是老师一宣布小组讨论，前后四人马上聚在一起，满教室嗡嗡声，小组里每个人都在动嘴，谁也听不清谁在说什么几分钟后，老师一喊“停” ，学生立即安静下来这种几分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习如我现任教七年级，由于年龄特征等因素的影响，学生心性比较浮躁，好动，因此在合作活动时乘机闲聊者
3、有之，瞎起哄者有之，真正参与的却少之；要么（特别在有听课老师的情况下）做做讨论的样子，交头接耳，窃窃私语的动作，并没有真正俯下身子进行思考，随便就冲口而出，无视课堂要求和讨论的话题；还有的只有合作没有思考，只在听听别人的意见，不思考也不表达自己的意见如此，合作学习不但达不到学生共同提高的目的，反而加速了两极分化，而且让学生形成了随随便便的习惯决不能把小组合作学习演变成“好学生讲，差学生听”的小组模式 二、问题解决策略 教师在教学中要有意识地逐步培养学生的合作学习能力与技巧针对以上问题，教师应从以下几方面入手： 1培养学生的语言表达能力 首先在教学过程中应采用低起点、严要求、勤训练、上台阶的策略
4、，让学生问的精、问的巧、问的新，同时规范其表述语言，如“我们小组的看法是” “我们小组共同认为” ， “我们不同意这个小组看法”等等；老师也多使用鼓励性的语言， “看哪个小组最先发表自己的意见？” “看谁能比他说的更清楚？”学生受这些语言的启发，胆子放开了，敢举手，敢说，善说，久而久之，提高了他们的语言表达能力和不怯场、不怕生的心理素质，学生也有了自己独特的合作语言 其次是听的技能让学生明确“倾听是有涵养的表现” ，在合作学习中，不光发言、板演是参与，听同样是参与，让学生养成善于倾听他人的习惯，在听的过程中去领悟别人的见解，边听边想，充实自己，同时要求学生在听的过程中要大胆质疑，敢于创新，敢于
5、提出自己的不同看法和反对意见，大家共同探讨，形成百家争鸣的局面，这样才能调动课堂气氛老师在教学中也应多这样说：“你赞成谁的观点” 、 “你有什么意见要补充” 、 “他回答的如何，请你评价一下” 2学生要建立互相信任、团结互助的关系 在合作学习中常常会出现一些“小老师” “小权威” ，他们发言的机会多，而有些同学发言机会少，这样课堂就会成为善于发言的同学一言堂，而比较内向、学习困难的同学成为听众这一现象在教学中，我先让这些不善于交流的同学先发表见解，其他组员补充的形式，充分调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，并给予肯定和鼓励，使一些基础较差、思维能力较慢、不善言谈的学生也表现自我和获得成
6、功的机会 3合理分配合作时间、加强学生时间观念 首先，要给学生独立思考的时间，不要为了讨论而讨论，片面的追求小组讨论这一形式；其次，课堂中学生的合作时间要合理化，不要太长，太长会使课堂松懈，完不成教学任务太短，学生无法完成合作任务，流于形式到底合作时间多长为宜，应该视问题的探究程度，大多数小组探究完了就可以停止，让学生既解决了问题又阐述了自己的看法就可以了 4把合作延伸到课外，拓宽学生的知识面与视野 围绕着课本知识，让合作小组展开课外调查、统计等实践活动，既拓宽了学生的知识面，又培养了学生的合作精神，陶冶了情操，培养了品质如学了统计表和统计图以后，让学生以合作小组为单位，自己到现实生活中去搜集
7、一些原始数据如：调查每个学生的数学测验成绩，家里的水费和电费情况等，制成表格，然后分析数据的成因，提出一些现实问题，从中受到何种启发学生分工合理，合作成功，处处凝聚着智慧的火花，同学们也从这种课外知识的拓展中，加强了友谊，增强了知识的求知欲，获得了无穷的乐趣 5.建立合理的评价机制，注重合作成果的反馈 “不求人人成功，但求人人进步”是合作教学所追求的目标之一 积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效教师一定要及时地总结，及时地给予评价，表扬那些合作积极和成功的小组，给他们以成就感，督促他们以后更加努力；对于落后的小组，要指导他们找到落后的原因，明确以后努力的方向 总之，小组合作学习并不是万能课堂教学形式，但运用好了，能起到事半功倍成效大脑是一只等待点燃的火把，让我们开启学生的大脑，点燃起学生智慧的火花吧，把学习的主动权交给学生，让他们自主交流，合作探究，并且在合作中展开竞争，在合作中求得发展
