1、英语新授课课堂教学案例设计一、教材分析 1、教学内容 本单元是学习一些单音节形容词、多音节形容词和特殊形容词的比较级和最高级形式，学会进行简单的比较，并表达自己的好恶，同时会进行简单的调查。 2、教材分析及处理 Unit 12 Section B（1a-2c）为本单元第三课时的教学内容，有以下几个方面需要注意： （1）形容词比较级和最高级的主要构成方式，有三种情况需要学生强化记忆。 （2）本课时共有 6 个生词，分别出现在 1a 和 2a 中，可在课堂活动中进行处理。 3、教学目标 （1）知识目标 A：words and expressions Positive，negative，dull，l
2、oud，talent show，performer B：useful sentences My sister Isabel is the funniest person I know. Who was the best performer？ （2）能力目标 本课时在前面对两者事物进行比较的基础上，要求学生学会对三者或三者以上事物进行比较，会运用最高级谈论自己所熟悉的人或事物，会和他人运用最高级的句式进行交流。 （3）情感目标 通过观察本班的同学，发现别人的闪光点，从而学会“取人之长，补己之短” 。学生们也会从中体会到合作学习的重要性。 4、教学重点 掌握知识目标中涉及的单词及句型。 5、教学难
3、点 运用最高级的句式进行语言交流。 二、教学设计 1、总体思路 本课采用任务型教学法。教具有幻灯片和录音机，充分发挥教师的主导作用，激发学生主动参与的学习欲望，适当安排对话、抢答、小组讨论等活动，使学生在轻松愉快的环境中学会运用形容词的最高级，完成学习任务。 2、教学过程 Step Leading-in （1）talking freely T：Who is the tallest boy in our class？ S：Wang Gang. T：Who is the shortest boy in our class？ S：Liu Song. T：“tallest”is the opposit
4、e of“shortest”. 设计说明本课一开始，教师通过与学生谈论自己身边熟知的同学们的身高情况，很自然地引导学生在多个同学之间进行比较、寻找答案，学生在边思考边解决问题的过程中，不自觉地运用了“最高级”的思维方式。 T：Whose English is the best in our class？ S：Sui Hongzhi. T：“best” is a positive word.Whats its opposite？ S：Worst. “worst” is a negative word. 设计说明由 best、worst 自然引出目标生词。 （2）教学生词 Positive，neg
5、ative，dull（板书） （3）Read the new words and finish the chart in 1a. StepPresentation （1）My sister Isabel is the funniest person I know.（板书） T：Now，boys and girls，tell your parter about people you know， use the positive words above.And then I will ask several students to act it out. 设计说明本部分是句型认知部分，通过活动让学
6、生掌握最高级句型的使用，有助于学生正确模仿，在运用中理解所学英语。 Step Practice （出示幻灯片）Show some photos of the students in our own class.Talk about different students using superlative degree of adjectives. T：Point at the photo of Wang Gang. S：Wang Gang is the tallest boy in our class. T：Point at the photo of Liu Song. S：Liu Song
7、is the most creative student in our class. 设计说明通过这个活动，让学生积极思考身边熟悉的同学的特点（外貌、性格等方面） ，并尽量启发和鼓励他们运用刚刚所学到的形容词来模仿造句。在操练句型的同时，也对所学生词进行了巩固和运用。 Stept Listening （1）T：Now，listen to the tape，write these names under the performers. 设计说明由于前面的呈现和操练，学生从谈论自己班的同学很自然地过渡到谈论这些天才表演者，所以对这段听力材料会轻松地入耳，完成这项听力任务。 （2）T：Listen
8、again.Fill in the chart with the adjectives you hear. 设计说明这五个形容词，有四个是在 1a 和 1b 中出现过的，而学生对 best 也不陌生，因此完成这个任务也不难。 Step V Practice Read the tapescript on page 102， then fill in the blanks and practise the dialogue in pairs. （幻灯片出示习题内容） 设计说明这个听力材料是对本节课所学知识的一个综合运用，仅仅完成 2a、2b 两个简单的听力任务是不够的，因此，我增加了这个题目，要求
9、学生进一步对材料进行熟识和掌握。 Step VI Pairwork T（look at the information about the talent show above and make a conversation）： Who was the best performer？ S：Eliza was the best performer. 设计说明老师先做示范，而后两人一组就 2a 中出现的五个人物的五种特点进行对话操练，突破难点。 Step A game T：Boys and girls，look at the screen. Lets play a game.Now，we devid
10、e our class intotwo groups.One is girls，the other is boys.Speak out who they are，then make a sentenceusing the supterlative degree of adjectives.The one who first makes a correct sentence willget a flag.Lets begin! T：Show “Cheng Long”. G：He is the most famous movie star I know. T：Show“Yao Ming”. B：H
11、e is the tallest basketball player I know. T：Show “Liu Xiang”. G：He is the fastest man I know. T：（找一名同学统计两个组的红旗总数，选出胜者，并对其进行鼓励。 ） 设计说明学生通过谈论自己熟悉的名人，愉快地融合在说英语的环境中，达到了对语言知识的学以致用。每个同学都有展示的机会，体现了“为用而学，用中学，学了就用”的教学理念。 Step Summary T：What did you learn this class？ S： 设计说明让学生自己总结本节课所学的知识，充分体现了学生在课堂中的主体地位，他们会有一种成就感，可以更好地激发他们的求知欲望。 Step Homework Interview three classmates.Write their answers in the chart below. “Who do you think is the funniest actor？” 设计说明既巩固了本节课的所学内容，又对下节课的内容进行了预习，起到了承上启下的作用。 3、教学总结与反思 本节课的设计从词到句到语篇，由易到难，循序渐进，重点突出，难点突破有新意，尤其是在用英语谈论名人时，学生体会到了学习英语的乐趣。学生自己进行课堂小结，体现了“教为主导，学为主体”的教学原则。
