1、用智慧构建和谐的班级文化摘要：班级文化指的是作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。本文就班级管理阐述了作者观点。 关键词： 智慧 构建 班级管理 和谐文化 班级文化指的是作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。分为“硬文化“的建设和“软文化“的建设。 （一）“硬文化“的建设 苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。可见，对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材，有效的运用空间资源，创设具有教育性、开放性
2、、生动性且安全性的“硬文化“环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。对班级“硬文化“环境建设的法则是：力求朴素、大方，适合学生，突出班级特点。 1、注重教室的卫生 教室的卫生是班级文化环境的基础，干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。这需要班主任的养成教育。平时的工作中，班主任应经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来，课桌椅摆放要整齐等，尤其是讲台讲桌一定要干净，这是班级的窗口、脸面，讲台干净有利于师生都能愉悦地从事教学活动。重视卫生会让每个学生都感受到主人翁的责任感-“教室就是我的家“。 2、重视教室的布置 班级文化建设的重要外在表现就是要布置班级教室
3、。教室两侧的墙壁可以贴一些字画、地图；教室的四角，可以把它安排成自然角、英语角、书法角等；后面的黑板报应经常更换，由学生以小组为单位自己排版、策划；教室前面黑板的侧面可以挑选一句整个班级的座右铭。教室的布置不能乱，应使各个部分都和谐统一起来。最好的办法是先确立班级的主旨。比如：本月的主题是高效课堂月，所以，在班级的布置上就要突出强调“向课堂要效益“的主题。 还有一点就是教室的布置不能一成不变，要达到不断变换，提高教育的效果。比如：毕业班教室后墙学生设计“一棵树“。9 月的时候学生们写上理想贴在上“树上“；期中后，叶子又换上了每个学生的座右铭；到了 5 月时，树上又贴上了红色的果子写的都是激励的
4、话语，也预示着是该结果的时候了，这棵树伴随着学生走完了高三的日日夜夜，饱含了学生的梦想与成长。我还经常根据班级状况提出适时的口号，写在黑板上，时时警醒学生；还有学生的一日一句名言，班级温馨提示，这些都成为流动的教育。达到“处处皆教育，时时新鲜感“的效果。有利于把教室建设成一个“愉悦的场所“，给学生一种高尚的文化享受。 3、讲究座位的排列 学生的座位对学生学习的情绪和效果起着很大的作用。所以班主任最好每个月（4 周）调整一次座位。起初学生觉得没必要，太麻烦，不利于熟悉。借用史书中的说法，唐代的藩镇割据启示我们古代封疆大吏是要定期轮换的，在一个地方做官久了容易形成小集团，不利于统一。同样座位久了滋
5、生很多问题，如：班级小集团、爱扎堆说话、产生异性好感等，这也是防患于未然的措施之一。而且座位经常更换，也使得学生彼此认识的更多。很多补习生说他们过去毕业都不认识班上几个人，现在他们真的认识了很多朋友。在排座位时，是最能体现班主任智慧的，要考虑方方面面的问题，男女比例，成绩互补，性格差异，班干部的分布等等因素，实践证明，座位虽小，但确实对班级建设影响很大。 （二）“软文化“的建设 建设好班级“硬文化“环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级“软文化“环境的建设。班级“软文化“环境是班级文化环境的核心，是最能体现班级个性的，班级整体形象的优劣最终将取决于班级“软文化“环
6、境是否健康。 1、班旗、班歌、班徽对学生发展的影响 班旗、班歌、班徽对于形成班级精神起着开启的作用，是班级“软文化“环境建设起始点，起到凝聚的作用。在设计它们时，班主任应调动全班师生人人参与。 班旗、班歌、班徽作为班级和班级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感；更为重要的是他们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。 2、“班风“的建设及其对学生发展的影响 这是班级“软文化“环境建设的重头戏，也是整个文化环境建设的核心部分。它包括了班级风格和班级风气，是班级对外的社会形象。是我们班主任主要要做的工作。对它的建设，我们可以从以下两个方面着手：
7、自身方面。我们知道，要形成一种积极健康的“班风“，不能仅靠一个人的力量，它参与了多种力量，是众多因素的有机反应，但教师在这里却是一个关键的因素。班主任对班级的领导方式，与“班风“有着密切的关系。一种好的班级领导方式，对于学生的身心发展有着极大的鼓励作用。很多班主任嫌累，因为一不在班学生就乱，学生掌握了你来去的习惯，能发现你的口头禅、揣测出你什么时候又该说什么了，让学生掌控了你，那班主任就累死了。所以这需要智慧，转变班主任的观念，提高驾驭的能力。要知道专制不如民主。要发动班干部、课代表、组长、积极分子们，要靠完整的制度而不是全靠自己的想法。 所以，班主任采用一种民主型的领导方式，或是一种参与式的
8、领导方式，参与到班集体当中，与学生一起，共同制定班级的各项规章制度、班级计划，或是对某事进行集体的裁决。学生主体要确保，方法再好，也得学生愿意，最好他们提出，若班主任提出的，得先经班委会讨论，重大的举措还需在全体学生大会中依照民主集中制的原则通过。 班主任在不损害班级整体利益的情况下，非常乐意给予某个学生帮助，或是指导，同时，接受他们的监督；班主任要给班级活动以最大的支持，并尽可能的参与到其中；在学生做出选择时，还要给予客观公正的表扬和批评。 学生方面。学生是班级文化环境建设的主体，在班级“软文化“环境的建设中，学生与学生之间的相互作用，对于班级风气的形成，是一股巨大的力量。 班主任要做好的是
9、对舆论的引导。良好的舆论对班级的各项事物都会产生十分积极的影响，它能让班级充满浓郁的学习气氛，同学之间团结友爱，师生之间互相信任。同样，不好的舆论也会造成不良的影响，它会使班级学习风气不够浓厚，同学之间没有交流，师生之间缺乏信任，没有足够的尊重。因此，班主任一定要千方百计地营造班级的正确舆论。 班主任还要利用好班干部，发动好每一个班级成员的积极性。班委会每学期都要做适当的调整，让更多的学生得到锻炼，也充分体现出了学生的主体性。班级要实行班干部三人集体负责制（班长、副班长、团支部书记） ，相互制衡又分工协作。“班干部轮岗制“体验不同岗位的工作，得到更多的锻炼。“一日班长制“让每一位学生都能又机会
10、参与到班级管理中来，得到锻炼的同时也更加有利于自觉地维护集体的利益。这些制度的实施都起到了事半功倍的效果。 3、制度文化的建设及其对学生发展的影响 人治不如法治，班主任应该引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班“，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，有问题依规矩办事，公平公正，形成法治的班级文化。 班级公约是班级工作中经常实施的一种制度，也是班级建设中最为完整的“班级宪法“，与学生一起讨论研究，制定得都相当地完整、全
11、面。而“班级惩罚与奖励“，有利于具体操作，以帮助学生养成自觉遵守日常行为规范的良好习惯。学生在良好的文化氛围中正确面对学习和生活，建立法制观念、按照法规办事、履行自己的职责和义务，维护自己的权利，不断提高自身的社会化程度。 班会制度实行模块化：励志歌曲、主题班会、哲理故事、班务总结、MV 展播等构成，让学生尽可能得到多方的信息，既适应了学校年级的要求，也突出了本班教育需要。 建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生巨大的内在的激励因素，增强班集体的向心力和归宿感。班风巨大的激励作用，还能使班级中的每个人精神振作，身心愉悦，人与人之间紧密团结，高度信任，人际关系和谐，班集体由此焕发出无穷的力量和生机，班集体与学生获得共同的成长与发展。
