1、以合作学习策略为指导的中学英语写作教学【摘要】实验是在高一两个平行班 A 班和 B 班进行，其中 A 班实行以合作学习策略为指导的写作教学，B 班不进行实验教学，教学目标是通过实验，证明以合作学习策略为指导的写作教学能更有效的提高中学生的英语写作能力。【关键词】合作学习 中学英语 写作教学一、任务设计在英语课堂上，你喜欢你老师授课时只用英语还是英语、汉语兼用?某英语杂志社就此话题邀请中学生发表看法。请你围绕“How do you preferyour English classes to be taught?In English only，or in both English and Chin
2、ese”这个问题，写一篇英语短文。二、教学形式教学形式主要有：讨论、合作、评价。兰、教学过程(Teaching procedures)Step 1 Task Assignment 围绕“How do you prefer yourEnglish classesto betaught“?InEnglish onlyor in both English and Chinese”这个问题，写篇英语短文。(A 班实行以合作学习策略为指导的写作教学，B 班学生将之作为课堂作业独立完成。)Step 2Prewriting DiscussionTask：Divide SS of Class A into s
3、mall groups(Group of4 is idea1)for thegroup cooperationAnd tell them the laskMeauwhile，encourage them to express as many views on the topic as they can Its necessary to require them towrite down their views小组分工寻找与话题有关的信息。相关要点乃至必要的句型。在小组讨论之后，各组还可派代表在全班进行讨论，通过相互沟通，互相启发，选择其中有意义、合乎要求的信息。这一环节，教师的主要任务是通过一
4、些活动的设计与实施去激发学生的写作动机与积极性，激活学生与写作任务有关的知识网络，为高质量完成写作任务奠定基础。Step 3 W hilewritingTask：W rite a rough draft on your own，paying attention to the topic sentence：I prefer my English classes to be taught in both English and ChineseIprefer my English classes to be taught in English only学生在第一阶段经过相互交流，合作完成信息搜集任务
5、，获得了较为丰富的写作材料此时教师要求学生根据写作的需要，删选材料，重组信息，进行第一次语言输出，形成一篇语义基本连贯、有一定层次感的初稿。初稿写完后，进行自查，教师要求学生仔细重读一次初稿，看主题是否完整，内容是否全面，条理是否清晰，布局是否合理，逻辑是否连贯，有无语法错误或“汉式英语现象”等这一环节，教师的主要任务是监督，帮助和鼓励学生，让学生在宽松的环境下充分的表达自我。Step 4 essay marking在 A 班同学经讨论，合作完成自己的表达之后，教师将作文本收上来，并将 B 班同学独立完成的手稿一起，特请本人同组的老师进行批阅。结果发现 A 班同学的作文整体上大大优于 B 班同
6、学的作文。特别是优等作文篇数居多，做到了内容完整，层次分明，论述主次分明，中心突出，理由充分；语言准确性与丰富性兼有：使用了高级词汇，同时也有复杂结构和句型的运用(不定式表目的：“it”作形式宾语；“with”结构；定语从句和倒装句 84 092O11 等)；并且注意了句子之间与文段之间的逻辑关系。下面就是其中的一篇佳作，敬请欣赏：I prefer my English classes to be tan ght in English only As everybodyknows，the mastery of a language doesnt just mean the ability to
7、 write and readTo acquire this language，a pure English atmosphere is of vital importanceOnlyby using the language frequently call we have a good mastery of EnglishHowever，there are some disadvantages with this teaching methodIt will bedifficult for us to undemtmd what the teacher meansAs a result，we
8、 will focustoo much on teachers words rather than their intended mean ingAs an old proverb goes， “Little strokes fell great oaks”With constant practice in and outside the classroom ，we will be ab le to mas ter EnglishAnd we willall find it quite rewarding to be taught in English only而 B 班同学的作文自己独立完成
9、。大部分都存在内容不完整，句型表达上明显单调，语言准确性不够，并存在有“汉式英语现象”等。 ，下文所体现的： 一 I prefer my English classes to be taught in both English and ChineseSomepeople think it is not the best way to learn English because the atmosphere ofEnglish is not highBut I think，we learn English batter，the most importantthing is easy to lea
10、rnIf we learn English step and step：slowly，it is nothing seriOUS We can understand English clear which we have StudiedAnd if we have aproblem with English，we can ask the teacher where we don t very understandeasySo，tanght in both English and Chinese is the batter此案例说明合作学习使他们集思广益，并从其他同学身上看到了从不同角度去思考问
11、题，学习到了解决问题的方法。这也正是合作学习策略的魅力所在。Step 5 CommentEstimate教师将已批阅的作文返还给 A 班和 B 班学生，并引导学生共同分析带有普遍性的问题和一些典型性的错误，并及时进行讲评，及时将信息反馈给学生(有必要时给学生提供参考范文)。使讲评具有时效性，让学生得到启迪，掌握写作技能，提高写作能力，使合作学习的效果得以升华。四、结束语总之，合作学习理论是西文教学理论的精华之一，它从关注知识的外部输入到关注内部生成，与当今的英语课改理念完全一致。当然，怎样恰当地在中学英语写作教学中开展合作学习任重而道远，更是一门教学的艺术，也是中学英语教师在今后的写作教学中应该思考和探讨的问题。参考文献：【1普通高中英语课程标准(实验)人民教育出版社，20032周敏合作学习在中学英语写作教学中的应用教书育人，2006，(11)3普通高中课程标准准实验教科书(英语 2)人民教育出版社2009
