1、优化课堂教学 培养自学能力国家英语课程标准关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛”有位名人曾经说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ”因此，教师应注意学生自学能力的培养，课堂教学要培养学生创新精神及实践能力。 一、充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用 1. 学生的主体作用 学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。一节课效果的好坏取决于学生主观能动性发挥的程度。因此，调动学生的学习主动性，帮助学生确立主体意识已成为一项重要课题。 (
2、1)明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能真正增强自己的主体意识。 (2)正确认识在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。 (3)善于自我激励学习动机。一个有强烈学习动机的人，具有强大的学习动力，才能主动地投入到英语课的训练中去。 (4)善于自我调动学习的主动性。在课堂上，要时刻以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，要敢说，敢
3、表现自我。 2. 以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现 (1)更新教学观念。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色，而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变，即“走出演讲者的角色” ，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者” 。德国教育家第斯多惠曾经说过这样一句话：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。 ”教师寓教于乐，学生便能潜移默化地领略到英语之美，从而爱学这门学科，更重要的是学生在顺畅的心境中注意力容易集中，这对提高课堂教学效果有很大帮助。 (2)确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的指导作用，教师要把以“教”为
4、重心逐渐转移到以“学”和“练”为重心上来。叶圣陶先生说得好：“教是为了不需要教。 ”我们要激发学生的学习动机，调动他们的积极性，营造互动的课堂氛围。 二、 注重培养学生学习英语的兴趣，帮助学生形成学习动机 兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽力使自己的课生动有趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。著名心理学家布鲁纳说过， “学习最好的刺激
5、是对所学教材的兴趣” ，对学生来说， “兴趣”将直接影响学习效果。 林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的 25%，占影响学习失败因素的 35%。可见，兴趣对学生学习成败的重要性。所以，教师要想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学过程中，教师应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。 三、 培养自立探究，巧设任务型课堂活动 在具体教学过程中，教师可根据课程要求，有意识地设置一些任务型的课堂活动。以实际应用为出发点，确定实施任务所需要的语言材料，包括词汇等，设计出贴近学生生活和经验的情景和语
6、境。由于任务的完成需要双边或多边的交互式活动，在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，并且相互间需要合作和帮助，这样有利于注意语言的恰当性、得体性以及语言与文化的关系。这种活动对于那些注意力不集中、不能积极参加集体活动的同学来说是非常有效的，促使其参与到课堂活动中来，调动全部身心，超常规发挥，精神处于极度亢奋状态，不仅能很好地运用自己所学的知识，还能及时记住需要记忆的东西。合作学习就是通过教师指导的小组活动让学生相互合作，共同完成学习任务。学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，多给他们独立思维的时间与空间，让其学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识、提高创新
7、能力的目的。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。 四、培养学生学会英语思维，提高自学能力 英语课是综合性工具课，是实践性很强的一门课程。教师要在日常授课中多注意加强语言使用的训练，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，这对他们英语的进步是大有裨益的。 在日常授课中，笔者一直坚持用英语组织课堂，加强听说训练，即使一些较难的单词也尽量用简单英语解释，目的是使学生明确高中新教材“话题结构功能”这一教学思
8、路和途径，让他们自觉地把握学的方向，指导其尝试构建对话课的学习模式。 五、优化合理的课堂结构是关键 主次分明、科学的课堂结构应包括以下几方面的要素：(l)灵活运用“五步教学法” ；(2)过好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。(3)过好导课关。 “温故而知新” ，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳，由学生尝试去总结悟出新语言的规律，并让学生在练中学、学中练。 教学实践证明，在课堂上发展多种形式的教学是非常有效的。随着英语教师不断学习、不断探索、不断总结和研究有效的听说策略，课堂教学效果将会进一步提高，这样学生驾驭语言的能力将会提升，听说技能也将会得到发展。 六、 培养亲密和谐的师生关系 和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭说得好， “只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。 ”教育应是温暖的，有人性味的。爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，信其道” 。 几年来，笔者致力于初中英语优化课堂教学的改革，讲究实效技能，总结这套教学方式，使历届学生对英语兴趣倍增，增强了自信心和自觉性，扩大了知识面，提高了英语水平和素质，为今后学业的发展打下了良好的基础。
