1、用智慧激活英语课堂新课程呈现的英语是语言，是艺术，是蕴涵着人类文化美的学科。英语课堂大到流程的设计，小到细节的处理，应该是多姿多彩、令人赏心悦目的，就像诗一样隽永灵动，富含韵味和意境。一个看似不经意的小道具，一个可爱的动物头饰，一个活泼夸张的简笔画都是诗句中灵动的字符，而教师则是诗人，他用诗人的情怀来营造浪漫，用诗人的奔放来挥洒课堂，用诗人的智慧来催生学生隽逸奔突的才情，用师生情感的流动变化奏出这首美妙的旋律。 一、和谐师生的关系是激活英语课堂的前提。 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。 ” 和谐的师生关系是师生共同满足教学需要、
2、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。教师应该营造民主、和谐、宽松的课堂学习氛围，把微笑带入课堂，把尊重和信任传递给学生，在平等合作的关系上与学生进行心与心的交流，经常深入到学生中去，主动和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好等，关心学生，爱护学生，帮助学生。同时在对待学生的缺点时，要注重批评教育的方式方法，动之以情，晓之以理，让学生从内心感到教师的批评也是诚挚的爱。古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立和谐的师生关系给予高度的评价。和谐的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素。它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的
3、爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。 ”因此，作为英语教师，要充分利用这种“移情”心理效应，感学生所感，思学生所思，建立融洽的师生关系。 二、创新地使用教材是激活英语课堂的基础。 英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的。我们提倡教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材，做
4、到真正的因材施教。 （一）拓展内容 长期以来，语言被当作知识来传授，而知识仅来源于课本，英语课堂基本以教师为中心，教师仅限于讲解书本知识，重“精”轻“泛” ，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。如在教学交通工具这一课中，书本中涉及到的只有bike，bus，train，plane，taxi。教师可根据生活实际，把学生所了解的 car，motorbike，ship，electric bike 也增加进去。 教师也可以结合学生周围发
5、生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。例如，在教 Spring Festival 时，教师可以补充 Christmas 的有关内容，讲一讲“father Christmas” ， “Jesus Christ ”，并进行中外文化对比。在传授语言知识的同时，把跨文化意识注入到教学中，让学生了解英语国家的历史地理、风十人情、传统习惯、生活方式和价值观念，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化交际能力。 （二）调整顺序 教师要根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要
6、，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。 （1）模块间的调整：对各模块的顺序进行调整。例如，模块与模块之间有相关内容，可以将这些相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。再如，教材中某个模块的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个模块。例如，把春节提前到刚开学的第一周上，结合教材内容，谈谈自己家如何过春节，家人如何准备，你自己做什么，有没有拿到压岁钱等。通过对教学顺序的重新调整，不但可以激活学生认知的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望，课堂气氛活跃，并取得良好的教学效果。 （2）课内活动的调整：课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。现行教材每一单元
7、通常由 23 个部分组成，即 Section A，Section B and Reading。教师在教学中可适当调整这几部分内容，使之形成一个有机的整体。例如，在没有学过词汇前就让学生做听力，学生必然觉得困难。因此教师可以先引入词汇，后做听力，调整一下听力和词汇的顺序。 （3）本册内单元的调整：模块内的调整是指教师根据模块知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。 （三）删减内容 细心的教师会发现，在教材的对话课里，同一个话题经常会出现，且操练的内容和句型学生熟之又熟。这些句型学生都接触过，如果教师不顾实际情况，按部就班，不但浪费了宝贵的时间，而且过于简单的内容
8、会压抑学生的学习积极性。遇到此类情况，可以通常采用“省略法” ，这部分内容作为一次常规的听力训练，简单提几个问题，这期间所花的时间不过几分钟，而效果却一样，甚至更好。 三、丰富的教学方法是激活英语课堂的关键。 不断变换教学方式方法有利于保持学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。因此，教师要根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，通过“演” 、 “唱” “画”等教学手段来激发学生学习英语的兴趣与热情。 “演” 。表演是一种让学生熟练掌握句型和课文，增强运用学过词的能力，提高口语表达水平的有效活动。在介绍课文时，教师进行示范表演，是一种导入新课常见的教学方法。学生喜欢看教师表演，教一些动词时，教师可
9、边做动作边板书新单词。如“I am swimming. Im running. Im playing basketball. Im singing.”等。在此基础上，教师可以让学生自己表演，或者边说边演，课堂气氛活跃，教学效果也好。 “唱” 。英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情。如知道某学生过生日时，教师就可以和同学们一起给他（她）唱生日歌，这无形中培养了学生热爱集体的思想。在学比较级的时候，可以让学生唱一唱“The more we get together”，当学生们唱“The Number Song”这首歌，教师还可告诉学生配上动作，师生边唱边演
10、，使学生在轻松愉快中不知不觉就记住了010 这几个数字的读音。新教材中的“Come and See My Family”和“Fly”等优美的曲调，既可使学生得到一种美的享受，又可巩固学生所学的词汇和句型，更激活了英语课堂气氛。 “画” 。对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。可以提高学生学英语的浓厚兴趣与热情，教学效果也十分好。具体方法是：（1）首先教师举着自己的画边问边答，倒如：要教学“小汽车”这个单词，教师就可以指着画提问：“Whats this”？“Its car”反复指着画多说几遍“Car” ，这时学生一看就会明白，然后教师又可要学生们拿出自己先画好的“小汽车”卡片来进行两人
11、间的问答练习。 （2）边画边操练。就是让学生根据老师的画一步步进行口头操练。例如：教师首先在黑板上画某样物品，让学生猜教师画的是什么，学生可能会有很多答案，老师给予否定，最后完成画，并告诉他们正确答案，虽然学生第一次没猜到，但在他们的发言中不知不觉操练了一般疑问句：Is this a？（3）让学生自己来画。教师说，学生画，提高了学生的注意力，加深了对英语词汇的印象，学生参与的热情也很高。 四、善用激励评价是激活英语课堂的保障。 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。表扬能使学生感受到教师对他的鼓励与信任，教师的鼓励会极大地激发学生的学习兴起与动机，促使学生更积极、更主动
12、地参与课堂教学活动。经常受到教师表扬与鼓励的学生会感到教师的爱，学生心理愉快，学习就积极。如学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，教师可以采用鼓励的方式：“Please dont be shy! ”回答正确时对他说 ：“Very good! ”对较差的学生教师可用夸奖、高亢的语调加以肯定，对于回答不上来的学生也不要批评，而应说：“Im sorry. But I think you can do better next time. ”等；同时也可用一些身体语言，如耸耸肩、微笑、点头等减轻学生心理压力。表扬不仅对受表扬的学生有鼓励作用，还会给其他学生树立榜样，指出努力方向。表扬学生的进步，鼓励他们的成功，会使学生更加愉快积极地学习，更加全身心得投入到课堂活动中来。 英语课堂教学已经不再是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，再现了师生共同参与的生活场景。在课堂教学中我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心呵护学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐的教学氛围，让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，让英语课堂活力四射，焕发出生命的活力。
