1、在愉悦的教学环境中促进学生主动发展在小学数学课堂教学中，努力创设一种和谐、愉悦的教学环境，是促使学生主动发展的必要条件在这种环境中，真正使学生成为学习的主人，积极主动地使自己得到充分发展 创设情境，激发学生学习的积极性 “最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣 ”因此在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪达到最佳境界 例如，数学“十加几相应的减法”中出现表格应用题的雏形，有小鸡图、苹果图、小猪图等等，惟妙惟肖，将应用题的条件和问题自然地蕴含于画面之中生动而有趣味学生自然乐学，这就为应用题的教学做了极好的孕伏学生的注意思维凝聚在
2、一起，达到智力活动的最佳状态，为应用题的教学铺平了道路 精心设计新知教学，充分调动学生学习的主动性 引导学生动手操作，激活学生的思维 “动”是儿童的天性，教学过程中，我抓住这一特点引导学生主动操作，使其在操作中，理解新知的来源与发展，体验到参与之乐，思维之趣，成功之愉 例如教学“有余数的除法” ，课前让每人准备 10 个纽扣和 10个盘子在课堂上进行分扣游戏，游戏首先要求每个盘子里放的纽扣要同样多，问学生可以放几盘学生操作很顺利，很快得出有几种不同的分法 学生在动手操作的过程中， “分不完”一下子理解了“有余数的除法” 个体参与了“有余数的除法”这个概念形成过程，促进了学生的形象思维到抽象思维
3、的主动发展 2、挖掘智能因素，促使学生主动思考 在新知识的教学中，充分挖掘教材的智能因素，设计有向、有序、有路的思维问题，调动学生的积极性让学生自己动脑筋、深入理解、掌握新知识、使学生逐步体验和掌握数学思维方法，并主动地思考 例如：在教学商不变的性质时，我出示了下面一组题 4/2= 40/20= 400/200= 4000/2000= 让学生口版式出得数后，首先从下往上观察，然后，再从上向下观察，接着，出示三个问题让学生思考： 从下往上看，被除数和除数怎样变化？商呢？ 从上往下看，被除数和除数怎样变化？商呢？ 由此，你发现了什么规律？ 通过环环相扣，层层深入地有序思考，调动了学生思维的积极性，
4、使学生始终处于积极、向上的思考状态 树立主人意识，鼓励学生主动进行自我尝试 数学知识的联系非常紧密，新知识往往是旧知识的引申和扩展，让学生运用已掌握的思维方法，尝试解决新问题，通过自己正确的推理、判断、概括，提高解决实际问题的能力，感受成功的喜悦，增强学习的责任感和主人翁意识 例如，在学习“乘数中间有 0 的乘法”时，我就开门见山地揭示课题，直接出示例题“287307=” ，让学生独立尝试计算，然后相互交流，展示过程最后进行评价归纳，在评价中对于能够省略“用 0 乘” ，这一步给予充分肯定，并在进一步的评价中使学生掌握“乘数中间有 0的乘法”的计算方法这样设计教学，能使学生在尝试学习中，体验到
5、成功的喜悦，调动起学生学习的主动性 精心设计练习、促使学生主动运用知识 练习是课堂教学的重要组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式，是培养学生能力的一种重要手段在教学中要对课堂练习进行精心设计，做到目的性强，层次分明，突出重点，形式新颖，有利于学生在练习中轻轻松松地学习，使学生养成主动运用知识的习惯 在练习中，教师除了创设教学情境，激发学生的学习主动性，还可设计一题多解的练习，让学生从不同角度探索解决问题的途径，从而培养学生思维的灵活性 在课堂练习的设计中，还要注意练习题组的多样形式，如改错、竞赛、抢答、填写必达卡等等，通过这些形式新颖趣味性较强的练习题，变学生被动做题为主动参与既能增大练习面，又能使全体学生主动参于 总之，在课堂教学中，只有愉悦的教学环境，才能调动学生学习的积极性，对促进学生的主动发展起着重要作用
