1、中学英语口语教学对策“说”在英语中是非常重要的。然而，学生英语口语表达能力的培养是目前我国英语教学的薄弱环节，这就要求我们英语教师在教学中加强口语教学。一、激发兴趣，建立交际自信心兴趣与教学的成败是有密切联系的。任何英语教学成功者的经验中都有激发学生学习兴趣这一法宝。因此，在课堂教学中，教师可以通过以下多种方式调动学生学习英语的积极性。如组织口语活动，回答问题，讲故事，复述故事。在起初阶段，可以提供有关课文内容、句型、词汇的问题，有意识地操练这些句型及词汇，效果不错。如学习 Book 2 Unit 2 Growing up 的 Speaking 时，我把提供帮助的常用语列出来，让学生记住和操练
2、这些常用语，然后再为学生提供一些情景来做 pair work。这样，学生在记住常用语的基础上再去熟练运用，就比较得心用手，自信心自然也就有了。二、善听才能善说教育学家莫里斯说过：“要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是要学会听人家说话。 ”可见，一个人语言的习得并能够运用它进行交际，首先从倾听开始，听是说的基础。因此，在课堂教学中应注重听中有说，说中有听。教师应组织学生进行听说练习，可以采取听单词、听故事、听话推测、听话回答等手段训练学生听的能力，在此基础上训练说的能力，如回答问题、单词连句、描述人物或扼要叙述文章大意等，充分调动学生的各种感官，促进他们对所听材料的理解和运用。教材中spea
3、king 部分是非常好的知识输入部分，这部分内容的选取贴近当今学生生活且趣味性强，在练习和活动的设置上，使语言活动真实、自然，以便有效激发学生的学习兴趣，从而掌握日常口语表达方式来进行交际。以第二册书 Unit 12 Great men and women 中的 speaking 为例，带领学生学习描述一个人的外貌特征及性格特点的单词后，向学生展示了一张人物全身画像，并就该画像提问：T: Who is he?S: Deng Xiaoping.T: Would you like to know something about him? S: Yes.T: Is he tall?S: No.T:
4、What does he look like?S: He is very thin and short. T: What is he like?S: He looks very kind and smart. 然后，出示表格（见下表） ，让学生打开书，根据表中的内容去听 Section One 的 Reading 录音带并搜集有关信息，听音结束后，让学生与同座同学展开讨论，然后全班进行讨论，并将讨论的结果填入以下表格（见表中斜体字部分）采取听后讨论的方法：一方面使学生在听的过程中对获得的信息进行互补，另一方面在其他学生说的时候又可练习听。由于听和说的活动交替进行，在听懂的基础上“说” ， “说
5、”也正确了，学生才会有信心、有热情把英语学好。三、采取多样化的教学方式 在口语教学中应采取多样化的教学方式，这样可使课堂气氛生动有趣，大大提高学生的学习兴趣。如口语课堂中可使用情景教学、练习对话、复述文章、讲故事等多种方式创建良好的口语训练的氛围，尽可能多地给学生提供自我表达的机会。通常教师可以采取以下方法来训练学生的口语。1、课前开展 free talk，daily talk，report 等形式。学生可联系实际谈谈自己的兴趣爱好、生活轶事、内心感受，或朗读英文诗，唱英语歌，出谜语。Talking 带给学生想说英语、会说英语、说好英语的动力，给学生提供自由表达的空间。2.在课堂教学中设计不同
6、的情境，让学生进行角色扮演。可以模拟“交际”场面，如看病、购物、面试、找工作等，让他们在教室里演示，从而做到学中乐、乐中学，动中学、学中动，课堂充满了生机和活力。3.课外活动能展现个人才能，发挥潜力，发展智力，把学习英语与学生的现实生活相联系，让学生在大量的交际活动中学英语，在交际活动中获得和提高能力。如到外企、商场或英语沙龙去应用英语。4.举办英语演讲比赛、故事会、辩论赛、主题班会，开展英语角，唱英语歌，组织校园广播等也是很好的活动，鼓励学生用英语互相问候、借东西、打电话、答谢等。英语教师应当在课堂中扮演好自己的角色，充分挖掘学生的闪光点，给每位学生展现自我才能的机会，使学生在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高口语运用能力。
