1、中考语文复课应重视语法渗透新的一轮课程改革以来， 语文课程标准淡化了语法知识，一些语文教师不再重视这方面的内容教学，学生也渐渐淡忘了语法知识。其实这在教师来说是一种急功近利、不负责任的做法。 其实淡化语法，不等于淡忘和忽视，义务教育阶段语文课程标准对于语法知识要求“了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点” ，同时强调“不进行系统、集中的语法知识的教学” 。这就明确了语法知识的学习目的和形式。可以说为了减轻学生的学业负担，新课标淡化了语法知识，不要求学生掌握一些深奥的、晦涩的语法知识，但并没有说语法知识可以不交，可以不学。相反，在人教版每一册语文书的后面都附录了一些基本的语法知识材料供
2、学生阅读。掌握这些基本的语法不仅可以提高学生的解题能力，而且能提高学生的阅读分析能力，更有利于学生以后的高中学习。 教师淡化语法观念，不教语法，一些初中学生缺乏基本的语法知识，导致中考语文考试中的失分现象愈来愈严重，令人叹息。 从近几年我省中考语文试卷分析中，我们可以清晰的看到语法知识不仅占有一席之地，而且有不断加大的趋势。下面我们结合我省中考试题作如下分析： 一、单独运用单一语法 1.字音、字形。 （2011 陕西）第二小题 选择汉字书写全部正确的一组 其中错别字“云”应改为“纭” ， “妻”应改为“萋” ， “漫”应改为曼” ， “倾”应改为“顷” ， “必”应改为“毕” ，根据语法前四个
3、字均属形声字错误，后一个字为同音异形字。如果知道形声字由声旁和形旁构成，声旁决定字的读音，形旁决定字的含义就很容易，找出错误所在。 相同的题型在 2010 年中考试卷中也考到五个错别字，其中四个为形声字错误。 2.短语类型。 （2009 年陕西）综合性学习活动一 任选一个节日补充活动主题，并运用已有的活动主题的语言形式，其实际是运用“动宾短语”结构补全清明节和端午节的活动主题。 （2011 年陕西）综合性学习活动二 要求从两则话中任选一则，根据上下句句式特点补写下句，其实质是考查对偶修辞，这就要运用到词性及短语知识。 3.句子成分及复句、语段修改题型。 例 2011 年中考第五小题，考查关联词
4、的搭配，其实是考查复句类型，而语病考查，主要考查句子成分残缺。这些相比往年如果不拿语法分析，仅凭语感很难找出症结所在。 4.修辞及其作用。 常常出现在仿句练习、阅读理解题中。如 2011 年陕西的诗歌阅读第一小题中考查到比喻修辞及其表达效果。 二、 综合运用多种语法知识 1.文言文阅读理解题。 文言文考查常考到文言实词含义、文言虚词及用法、翻译等，这些题型都将涉及语法。如我省 2010 年第 22 小题、2011 年第 23 小题都考到文言虚词“之”的用法之一“主谓之间取消句子独立性，无实义” 。其他的如文言词类活用、一词多义、倒装句、省略句等在文言文中随处可见，这些题的分析都离不开语法知识。
5、 2.写作。 我们知道作文教学是中学语文的“半壁江山” ，衡量一个学生乃至一个成年人语文水平的高低，作文能力就是一个重要的标准。目前中学生作文突出的毛病是错别字连篇，词不达意，病句多，常见修辞不会用，更谈不上有什么文采可言。究其原因，除了学生平时作文训练较少外，不会语法是主要原因之一。如有的学生“的” “地” “得”不分，写出来的句子常常成分不全，不是缺少主语，就是缺少宾语，这些都影响了学生综合语文素养的提高，不利于学生规范地使用现代汉语。 语法是语言的基本规则。而我省很多一线教师却淡化语法教学，学生缺乏对语法知识的掌握，导致我省学生整体语文素养下滑。针对这一突出问题，在 2011 年、201
6、2 年陕西中考研讨会上，陕中考语文命题组组长薛翰铭老师多次强调，这一问题症结在现行实验稿语文课程标准上。为了减轻学生负担，现行教材语法编排内容过简，同时缺乏规定性和系统性，不便于教师实际操作，结果导致初中语文教师不教语法、高中学生语文水平下滑。高中语文教师怨声载道。新的课程标准已修改了这一缺陷，并即将公布。对此，薛翰铭老师声明： 今后将发挥中考指挥棒的作用，着力加大对语法的考查，建议基层一线的语文教师不应不负责任的淡化语法，不教语法。 由去年中考试题分析，我们不难看出，语法考查点增加，今年中考语法知识方面的考查会进一步加强（2012 年中考说明增加了提取句子主干的题型） 。因此，初三教师在复课中，应该着重补上这一重要知识点，有意识地在复课中渗透语法知识。 那么，如何渗透语法呢？研讨会上，薛翰铭老师建议教师在复课上渗透语法。应本着“精要，好懂，有用”的原则。即立足于语法的五个层面，即词性、短语类型、句子成分、复句、修辞。 语法是语言的组合规则，复课中教师应有意识地向学生渗透语法知识，使学生熟练地运用语法，定会使复课收到良好的效果，更会有利于学生以后的学习发展。
