1、奥林匹克精神的教育价值及传播途径研究摘 要 分析了奥林匹克精神的教育价值，主要有爱国主义精神、进取精神、公平竞争精神、参与比取胜更重要精神几个方面。明确了奥林匹克精神在学校教育中的现实意义，同时提出了学校传播奥林匹克精神的重要途径。 关键词 奥林匹克精神；教育价值；传播途径Abstract:This paper analysed the educational value of Olympic spirits on campus such as patriotism, enterprising spirit, fair-play spirit, the spirit that it is mo
2、re important to participate than to win. It definituded practical significance of Olympic spirit in the university education, and proposed important route of spreading the Olympic spirit in the university. Key words: Olympic spirit; educational value; spreading route 奥林匹克精神是奥林匹克文化的集中体现,旨在将健康的精神寓于健康的
3、躯体之中, 自由、竞争、拼搏、开拓、进取、重视个体、尊重科学是其灵魂与核心。奥林匹克精神能够极大地促进人的全面发展与社会的和谐进步, 巩固和促进人们的正确价值观念的树立。 学校是先进精神文化的重要传播场所和发源地，所以, 加强奥林匹克精神在学校传播实践的研究具有重要的现实意义。 1 奥林匹克精神的价值 在学校传播奥林匹克精神, 将自由、竞争、拼搏、开拓、进取、重视个体、尊重科学等奥林匹克精神的灵魂与核心灌输给青年学生, 必将有利于学生良好思想品德的形成和健全个性心理品质的培养, 并促进学生积极开拓进取、顽强拼搏向上及注重全面和谐的发展。同时, 还能丰富学生的精神文化生活, 使学生处于健康的文化
4、环境之中。因此,在学校传播奥林匹克精神, 对学生健康全面的发展具有非常重要的价值 1.1 培养热爱祖国与维护和平的精神 竞技体育, 尤其是高水平的国际性竞技体育， 它往往泛化为一种“国家行为” ，并具有浓厚的“国家象征”之意味1 。奥运会无疑是世界最高水平的竞技体育竞赛，参赛运动员的行为已不仅仅是运动员的个人行为，他们代表的是国家。当国旗一次次在运动场上升起、国歌一次次奏响时，它唤起了人们强烈的爱国主义热情和自强不息的民族精神，形成了一种巨大的思想教育力量。现代奥运会向一切国家、地区和民族开放, 它超越了政治、宗教、肤色、种族和语言的限制, 成为全世界人民和平友谊的盛会。全世界的运动员在这里可
5、以和平、团结、友爱、公平地竞争, 共同追求人类的美好理想, 为人类文明做出重大贡献。随着奥运会在世界范围内的影响日益扩大, 奥林匹克运动的和平友爱的理想越来越深入人心, 并最终为实现世界的和平、平等发挥巨大的作用。 1.2 激励学生不断进取与奋力拼搏 奥林匹克的格言“更快、更高、更强” 2向世人昭示着一种顽强奋争、尽力拼搏的体育精神, 同时也是一种不断超越、锐意进取的人生信念。人生的奋斗如运动场上的追求一样是永无止境的, 正如德国哲学家雅斯贝尔斯所言，要成为完整的人全在于自身的不懈努力和对自身的不断超越。这句名言指出了人应当具有一种自我超越、奋斗不止的精神。对学生进行奥林匹克进取精神的教育,
6、能使学生在顽强拼搏的运动竞赛中, 在对“ 更高、更快、更强”目标的追求中, 在对目标不畏艰险的探索中,锻炼自己的意志, 从而养成积极进取、奋力拼搏的精神品质。同时,也将激励学生以积极的态度去迎接未来的挑战,去克服生活和工作的一切困难,最终取得胜利。 1.3 鼓励学生积极参与和公平竞争精神 重在参与、勇于创新、追求卓越的精神均是奥林匹克体育精神的重要组成部分。 “生活中重要的不是凯旋而是奋斗,其精髓不是获胜而是人类变得更勇敢、更健壮、更谨慎和更落落大方。这是奥林匹克运动的指导思想” 3 。正是由于“参与”意识和“参与”精神所起的作用,奥林匹克运动才能发展到今天这样的规模,其意义才能大大超出竞技体
7、育的范围,正是因为有众多得不到奖牌或名次的许多运动员的参加,才推动了奥林匹克运动的成长和壮大。 “参与比取胜更重要” 这句名言多次出现在奥运会开幕式的大型屏幕上, 具有很强的感染力和号召力。对学生进行参与意识的培养, 能使他们以积极的态度参加到学校的各项活动中去, 并在其中不断体验成功的喜悦和经历失败的磨炼, 从而使意志品质得到锻炼和培养, 个性心理品质变的日益坚强, 对今后的学习和工作中能够不畏惧困难, 以勇敢的精神接受来自社会各个方面的挑战具有重要的意义。 公平原则是奥林匹克精神的精髓, 它要求人们在竞争中必须遵守规则、光明磊落、平等公正。公平竞争的原则随着奥林匹克运动的发展已被推广至社会
8、的各个层面, 成为社会法则中的行为规范和价值观念。竞争, 特别是公正、平等的竞争, 可以最大限度地激发个体的主动精神, 激发个体的发展潜力。善于竞争是对现代人才的基本要求，对学生进行奥林匹克公平原则精神的教育, 能培养他们尽快适应法制社会的素质, 让他们在参与中知不足, 在竞争中求发展,在社会竞争中减少失范和越轨行为, 把提高参与社会竞争力的思路引导到挖掘自身潜力的正道上, 公平地参与社会竞争。 2 高校传播奥林匹克精神的途径 2.1 开设奥林匹克教育课程 课堂教学是教育的传统形式。将奥林匹克精神教育寓于奥林匹克知识体系之中, 通过奥林匹克教育课程的开设, 能使学生在较短的时间内, 有计划、有
9、目的地全面了解奥林匹克的知识体系。伴随学生对奥林匹克知识体系的掌握, 对奥林匹克精神内涵及其本质的理解和认识也将清楚明了, 认同感自然也会日益增强。据调查发现, 我国以课程形式实施奥林匹克教育的学校为数不多4 。所以, 在学校传播奥林匹克精神, 采用我们最擅长的课堂教育形式必将取得良好的教育效果。 2.2 举办奥林匹克专题讲座和奥林匹克知识竞赛 专题讲座其实是课堂教育的一种形式, 但教育的目的性和针对性更强。而且, 通过专题讲座可扩大受教育群体, 有利于在学校大范围传播奥林匹克精神。最重要的还是, 通过举办奥林匹克专题讲座, 能随时有针对性地解决一段时期学生关于奥林匹克精神某些方面认识上的偏颇
10、问题。 知识竞赛是促进学生尽快掌握知识的一种方法。为了取得竞赛的胜利, 学生需要通过查阅大量的资料, 贮备丰富的知识。通过举办奥林匹克知识竞赛, 能有效地调动学生对奥林匹克知识学习的积极性, 全面了解奥林匹克的发展历程、运动体系、思想体系及奥林匹克与社会的关系, 从而促进他们深层次的理解奥林匹克精神, 2.3 营造奥林匹克校园文化氛围 宣传具有形成舆论和引导舆论的功能, 能提供大量信息，它对学生多渠道掌握奥林匹克知识, 接受奥林匹克精神的熏陶有着直接的影响。充分利用媒体和校园文化网络, 如电视直播、校园广播、宣传栏、网络、标语、建筑、雕塑、电台、校刊校报等, 以学生社团为主体, 积极组织学生开
11、展奥运知识竞赛、奥运精神演讲、奥运沙龙、奥运宣传、奥运讲座、奥林匹克文化节、模拟奥运会等活动, 努力营造良好的校园文化氛围, 让学生平等参与, 对学生进行奥林匹克教育, 充分利用每一渠道各自的特点和优势, 将使学生从多层次、宽领域的环境中接受奥林匹克知识。 2.4 树立典型, 感召学生 诚如奥林匹克宪章所言:要在学校发挥“良好榜样的教育作用”2 。在每届奥运会上, 均有许多优秀的教练员和运动员,在比赛中充分展示了良好的奥林匹克精神, 给人们留下难以磨灭的记忆, 引起人们的共鸣, 对心灵产生极强的感召力。就处于青少年阶段的学生而言, 这些优秀的运动员往往还是他们崇拜的偶像, 行为效仿的榜样。以在
12、比赛中充分表现奥林匹克精神的优秀运动员为典型, 将感人的体育事迹引入课堂,融入学生心灵,体育明星正是健康、阳光、青春、向上、进取、团结、实现自我和超越自我的标志, 以他们的行为感召学生, 并有目的地引导学生学习典型的良好精神面貌, 必然能对学生起到很好的启发、鼓舞、教育和激励作用。 2.5 举办体育竞赛 体育竞赛对学生的教育具有动态性、直接参与性、身心合一性和社会性的特点。在学校开展各种形式的奥林匹克竞技体育项目的竞赛活动, 使学生在其中扮演相应的角色, 如参赛运动员、志愿服务人员、啦啦队员、裁判员等, 既使学生学到了奥林匹克运动竞赛的知识, 也使他们能参与到奥林匹克中来, 认知各种角色的重要
13、和体验不同角色的感受, 从而欣赏奥林匹克运动的魅力, 接受奥林匹克运动的教育, 实践奥林匹克精神。 2.6 培养能参加奥运会的运动员 “体教结合”已是我国发展体育竞技的重要途径。各国在奥运会上夺得金牌的许多运动员来自学校。这为同学们提供了近距离接触奥林匹克运动员的可能, 有机会亲眼目睹运动员为了祖国刻苦训练的场景。这些场景无疑能给同学们以“ 更高、更快、更强”的奥林匹克精神的教育。身边的事例最能感动人。如果有更多运动员来自学校, 必将会有更多的同学能不时目睹运动员刻苦训练的过程, 在平常就能接受奥林匹克精神的熏陶。培养和提倡参与精神，能更好地促进学生的社会角色意识的形成，从而增强大学生的社会责任感； 培养和提倡和平精神，能更好地促进学生的协作意识，培养学生的团队精神和爱国主义精神；提倡和发扬公平竞争精神和奋斗精神, 能更好地促进学生的竞争意识, 培养学生不断进取的奋斗精神。 参考文献 1 孙有平.我国竞技体育的牺牲精神及其道德价值J.西安体育学院学报, 2004,(5): 19. 2 国际奥林匹克委员会.奥林匹克宪章M. 北京:奥林匹克出版社, 2001.126 3 顾拜旦.奥林匹克理想M. 北京:奥林匹克出版社,1993.82 4 赵 聂. 在高校开展奥林匹克运动教育的实践与研究J.洛阳大学学报, 2004,(4):115.
