1、案例教学在统计探究学习中的应用一、统计学案例教学的基本步骤 1.准备教学案例 在实施案例教学时，需要教师做好充分的教学准备。准备的内容包括：教学目的设计、教学案例的设计、案例教学形式的设计、案例问题的设计以及对特殊情况的处理方法。 2.统计案例教学的实施 通常在实施案例教学之前，教师与学生进行充分的沟通，让学生更好地适应案例教学的方式。可提前将案例背景资料和有关数据发给学生，要求大家做好案例讨论的准备。在案例分析课上，教师可以对案例内容进行简要说明，然后组织引导学生对案例进行充分讨论（必要时可以将学生分组，以组为单位进行讨论） 。最后，由教师对讨论过程进行简单评价和总结，或者和学生一起根据讨论
2、的内容进行总结得出结论。 3.对每一次的案例教学过程进行反思和总结 统计案例教学是一整套教学体系，在组织实施过程中需要不断总结才能不断提高。统计案例资料的准备只有在实施课堂教学时才能得到检验，如果发现有不合理的内容，需要进行修改和完善；在一次案例教学过程结束后，教师组织学生对案例教学过程的优点和不足进行总结，以帮助教师更好地组织实施案例教学。在与学生的互动方面，教师也会通过几个案例教学过程，总结出最佳的互动方式。 二、针对不同的教学内容实施不同形式的案例教学 统计学作为一门交叉科学，需要教师不仅精通统计的技术与理论方法，同时要掌握社会经济的相关知识。因此，任课教师应该加大相关知识的储备量，结合
3、学生所学专业，正确运用统计学的方法对社会现象进行分析。 1.实操型案例 侧重于学生的动手操作能力的训练，只给任务不给素材，让学生身体力行，自己亲自操作。这种类型案例同时可以配合概念的传授。 2.比较型案例 例如在讲完有关“统计指标”这一节内容时，笔者将搜集到的社会经济统计资料汇总制成如下表格： 我国两次人口普查资料对比表 讨论：（1）所给资料中各项数字的属性、作用是什么？（2）通过资料的数字可计算什么指标？说明什么问题？从表中可知，序号1、5 两栏是两次普查人口总数，用绝对数表示，属于总量指标，其余为相对指标。序号 2、6 的比重栏是属于结构相对指标；序号 3、7 的性别比（男/ 女）栏是属于
4、比例相对指标；序号 4、8 的人口密度栏属于强度相对指标；最后一栏（序号 9）2000 年和 1990 年对比是属于动态相对指标，又叫发展速度。 3.综合性案例 在综合型案例的使用中加以运用统计分析软件，能够解决大量的实际问题。如：市场调查与预测、相关分析等问题。此类案例的运用淡化了统计原理和相关专业课的界限，进而实现了基础课和专业课的内容整合。 三、案例教学中应注意的几个问题 1.统计案例教学方法应和传统授课方法相结合 案例教学一定要在理论基础上进行，只有将基本概念、基本原理理解得透彻，才能充分开展案例讨论，取得实效。而在理论知识普及和更新方面，传统讲授式教学法具有其独到之处，它能全面、系统
5、地向学员传授基本概念和基本知识。但在讲授中要注意理论部分力求少而精，并注意启示学员学习的主动性、自觉性，使学员在系统掌握知识、技能的同时，提高分析问题和解决问题的能力。 2.统计案例教学方法对授课教师提出了更高的要求 它要求统计教师不仅要融会贯通统计理论和方法，而且要对案例中问题的解决思路和方法有熟练的把握。在案例教学中，学生是主角，教师起引导作用。针对不同的统计教学案例，教师只有事先亲自采用各种方法进行计算和分析，才能对学生使用哪些统计方法和统计分析软件进行计算和分析提出建议，并对学生采用不同的分析方法和得到的分析结果作出比较透明的比较和评价。因此加强师资队伍的建设，提高教师的整体素质，是案例教学法对教师提出的更高的要求。 3.实施统计案例教学过程中采用多媒体辅助教学，可以增加教学效果 国外学者的研究成果表明，人们的学习有 1.0%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11.0%是通过听觉，83.0%是通过视觉取得的。因此在实施统计案例教学的过程中，通过采用多媒体手段配合案例教学，能方便快捷地处理统计图形、统计图表，使教学过程变得直观、形象。与传统黑板加粉笔教学相比，多媒体教学还能节约板书时间，增大课堂信息量，而且图文并茂、动感力强的课件又能增强学生的注意力和提高学习兴趣，使教学效果达到最佳。
