1、创新课堂教学结构 践行问题导学提高政治课堂教学实效【关键词】问题 导学“三案” 有效 随着新课改的不断推进，越来越需要我们改变传统的教学观念，用新的思想方法思考问题、解决问题，积极探索新形势下的课堂教学模式。遵循教育教学规律和学生认知规律，不断改变教师的教学方法和学生的学习方式，我们践行了基于先学后教的问题导学的课堂教学结构。 问题导学以学生自主学习为核心，以问题为载体。古语说得好：学起于思，思源于疑。培养自主学习意识的着力点就是问题，没有问题的教学是不会在学生脑海中留下多少痕迹的。因此，把课堂教学的重点转移到发现问题、研究问题、解决问题上，将课堂内容转化成问题，并通过创设特定的问题情境，引导
2、学生解决面临的问题，主动获取新知识。师生共同围绕“问题导学”展开双边活动。问题导学的重点是把以“教”为重心转移到以“学”为重心，让学生围绕老师提出的问题展开逐渐深入的学习、自由学习、协作学习，查询信息资料以获取新的知识，课堂教学氛围生动活泼，从根本上改变了“我说你听”的课堂教学结构，给学生提供广阔的空间，学生由被动的知识获取者成为主动获取知识的参与者，变“让我学”为“我要学” ，真正成为课堂的主人。 我们从以下几方面构建问题导学的课堂结构，来提高课堂教学的有效性。 一、建立合理的学习小组 传统教学由教师一人推动全班学生学习，现在我们通过创建学习小组，让每个学生在学习小组统一管理下主动学习，培养
3、学生自主学习、自我管理的能力。而且问题导学的每个阶段的实施都离不开小组的合作学习，因此建立合理的学习小组是实施问题导学的有效载体。组建学习小组，要从注重形式到讲求实效，让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效。学习小组通常由六名学生组成，小组的成员要考虑性别、学习成绩、智力状况、个性特点、家庭状况等因素。首先确定组长，组长的任务是团结和帮助同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢承担小组学习任务。因此组长应该具有以下几方面素质：学习成绩好、组织能力强、有责任心、有较高威信，且心理素质好、人际关系和谐。再确定副组长和四名小组成员。六名学生应分层AA、BB、CC，分别处于不同层
4、次的学习水平。充分发挥每个同学的资源优势。小组分工明确、感情融洽、气氛和谐、互帮互助、运作积极紧凑。全班划分的小组尽量做到实力相当、强弱均等。而且要对组长和成员进行培训，明确各自的责任。 二、 “三案”的实施 问题导学的核心是问题，问题就是以“三案”即“预习案、探究学案、练习案”来体现。因此编制“三案”时一定注重问题的设置，突出各环节对学生“导”的作用。 1.预习案是学生在课前使用，让学生带着问题“看” ，改变学生盲目预习的状况。学生可以根据问题提示通过教材获得问题答案，初步掌握教材的主要内容，同时思考发现问题。 （二）加强宏观调控 1.是什么？ （1）宏观调控的含义： （2）我国宏观调控的主
5、要目标： 2.为什么要加强国家宏观调控？必要性、重要性 3.怎么样？我国实现宏观调控目标的手段经济手段、法律手段和必要的行政手段（1）经济手段：（2）法律手段：（3）行政手段：简单明了，通过这几个问题引导学生预习。然后再配有预习自测题，来检查预习效果，小组共同研究、思考发现还有哪些问题，组内解决不了的疑惑之处记下留在课堂上来解决。 2.探究学案 学生带着问题“学” ，围绕问题“辩” 。探究学案将教材的知识点通过一个个具有探究性的问题引导学生进入自主合作探究之中。因此问题的设置应由浅入深，充分考虑学生的个性和认知规律、学科特征等。问题要有针对性，既有利于扎扎实实打好基础，又有利于加强知识的拓展延
6、伸，强化与生活的有关联象，具有较强的思考性的问题，从而有效地将学生引入课堂学习，把生活纳入课堂，引导学生小组交流探讨。教师对疑难问题要有提示解决思路的方法、技巧等指导性意见。无论在哪个层面上都要让学生在“最近发展区”小组合作探究。例如讲财政及其作用 ，我设置了如下几个情境： 国家西部大开发四大工程的建设，应对国际金融危机时我国政府的“四万亿” 资金怎么来的？财政收入 怎么花？财政支出及作用 两个情境涵盖财政收入、支出及财政的作用主要的知识点，同时也提高学生运用知识解决实际问题的能力，做到理论联系实际。 小组讨论探究完之后一定有展示，学生展示学习成果可以相互启发、借鉴，展示一般由小组 B、C 层
7、学生进行，可以板演也可以口头表达，A层学生负责点评质疑。教师认真捕捉学生的闪光点和错误，为点评做准备。教师随时点评，一评知识，二评情感态度，三评过程与方法。教师的点评要精准而少，一针见血。对生成性问题和重点难点问题进行启发、引申、深化、提升，同时要善于追问、引导、补充、总结。然后当堂检测，设置 35 个问题运用当堂知识进行当堂检测，要求问题设置做到精选精练，内容包括基本知识基本技能，分三个层次：必做题、选做题、思考题，既面向全体学生，又尊重学生个体差异，老师对中下层学生进行巡视辅导，当堂批改学习困难的学生的作业，激发学生学习热情，让学生有成就感。 3.练习案 练习案课后运用，课后抓住练案设置的
8、问题“练” 。让学生独立进行针对性强的练习巩固，题目设置应分成基础题、提高题和拓展题，保证每个学生的有效学习即问题的设置既引领了学生复习巩固、拓展延伸所学知识，又引导学生对本课内容学习效果进行评价。同时抓好非智力因素的培养，要求做题格式规范，书写规范等。 三、评价 任何人都有得到别人肯定的欲望，渴望一种超越别人的成就感，内在的那种成功的喜悦才是学生进步的真正动力。因此要重视评价，在“三案”实施的每个环节都应有评价，包括小组评价、班内评价、教师总结性评价。例如学生预习案完成反馈后，要评选最优预习小组和最佳小组成员。实施探究学案，学生展示成果时的评价更为重要，其他同学给予点评。教师应从多方面进行评
9、价，如参与率精彩度、含金量等进行整体性评价，给予学生激励。评价的形式应多样，除分数和知识点的评价外，老师可以是一个鼓励的眼神，一句赞美的话，一个表示支持的肢体语言等。对渴望成功，希望得到老师和同学赞同的学生而言，意义会更大，作用会更持久，更有利于激发学生的潜力。评价是一节课的作料，要自然顺畅，用恰当的评价培养学生积极思考、深入研究、高效学习的学习精神。 总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。课堂教学结构是完成教学任务的生命。好的课堂教学结构，清晰而完整的体现“以学生为本” ，能有效地组织学生的学习活动，较好地达成教学目标。在教学实践中，本着“一切为了学生的发展” ，经过不断实践，不断总结、完善和创新，真正提高课堂教学的质量。提高学生学习的效率，上好每节课，使课堂高效是我们教师的永恒追求。
