1、多媒体在中医临床教学中存在的问题与对策摘要 目前，随着科技的不断进步和教学条件的改善，多媒体教学的应用日益广泛。它可以将教学内容通过图片、影像、动画、声音等形式，生动、形象、直观地传给学生，能够将课本中的一些抽象的概念，复杂的变化过程形象的展示出来。大大地增加了学生的学习兴趣，提高了学习效率。但由于各种原因，一些教师运用多媒体教学的能力偏低，教学效果并不是太理想。本文针对多媒体在中医临床教学中存在的问题作以分析，并提出相应的改善对策。关键词 多媒体 中医临床 问题与对策一 、多媒体在中医临床教学中存在的问题1、课堂上部分教师照本宣科，仅仅充当了计算机操作员和讲解员。有些课件制作只是简单地把课本
2、的文字和图片机械地组合到计算机中，质量并不理想。有的课件却将各种各样的多媒体效果全都放了进去，动画、图片、声音等罗列一堆，导致每次点击鼠标都会发出声音，这会让学生看着乱，听着烦，从而影响了教学效果。2、把屏幕当成了电子黑板。由于课件的制作水平参差不齐，多媒体的容量又很大，有的教师过多地依赖多媒体本身。一门课不管是什么内容，从头到尾全部使用多媒体，很少甚至根本不进行板书。多媒体即使有它的优点，但绝不能代替教师的板书。否则，学生仅成了所谓的观光者，这与传统的“填鸭式”教学方法没有什么区别，只是把“人灌”变成了“机灌” 。并没有真正、充分地发挥多媒体教学的优势。3、画面不够简洁，文字拖沓累赘。有的幻
3、灯片所选用的背景，文字，字号，颜色等不够理想，使用的文字篇幅过长，这样大量的文字积累在一起，会引起学生的视觉疲劳，若图片穿插过多，则会使学生的注意力易停留在多媒体的图像声音和动画上。影响学生的接受效果。4、课堂内容的重点、难点不突出。有些教师直接把书本上的内容输入到幻灯片中，条理不够清晰，内容多，容量大，又在课堂上不使用板书，只是使用多媒体一股脑地播放出来。如此大量的信息搬入课件中，短时间内在课堂上“照讲” 。使学生搞不清哪是重点，哪是难点。二 、对策1 、提高教师制作课件和使用多媒体的水平。结合学生的习惯和思维方式制作课件，让文字、图片、动画和声音按照合理的要求自然协调地运用在多媒体教学中。
4、2 、提高教学水平，改善教学方法。互动学习，激发学生的学习兴趣，众所周知，主动主动学习的效果远大于被动学习。教学过程是一个双向的动态过程。教师是学生学习的指导者和教学活动的组织者，应重视师生间“教”与“学”的共鸣。因此，在使用多媒体教学的过程中，绝不能把屏幕仅当成电子黑板，缺少了必要的板书和师生间的互动。精心设计的板书应该是一堂课的精华，由引课开始到教学过程，再到课堂小结，板书的内容是逐步补充和完善的。另外，由于内容量大，多媒体的展现必定是瞬间即过，在学生头脑中留下的印象不长久，不深刻。所以，课堂上应有必要的板书，合理的互动，适当的激发，使学生的学习由被动变为主动。结合多媒体的优势，提高教学效
5、果。3 、完善课件质量，提高课堂效果。按照学生的学习规律，根据文字表达的功能，合理选用背景、字体、字号、颜色1。一张幻灯片文字篇幅不宜过大，图片避免过多,应适时穿插，防止过多过滥。把重要知识放在主页中，并在主页中设计窗口及衔接2。在中医临床教学中，对于疾病的讲解是很重要的内容，疾病的病因病机、传变机制、症状以及临床表现可以充分利用多媒体技术，通过逼真的实物图像，三维图像模拟演示，使原本空洞乏味的内容变得直观、形象、生动，便于记忆，帮助学生形成清晰地思路，加深印象，从而突出多媒体教学的视听优势。4 、突出重点、难点。使用多媒体教学也应保持传统教学的优点，多媒体应内容简洁，重点突出，在课件中仅需要列出重点，难点，关键词等。文字不宜过多，给自己的教学留有讲解余地，在教学中将多媒体技术与传统教学方法结合起来，相互补充，取长补短。使用板书的形式，结合讲解，提出需要注意的地方以及重点、难点所在。这样既利用了传统的教学方法，又充分发挥了多媒体教学优点，帮助了学生理解和记忆，大大提高了教学效率。参考文献：1 叶旭春、姜安丽、石琴 等. 护理学多媒体 CAI 课件的素材准备与制作原则 现代护理2003.9（2）:146-147.2 艾娟 内科学教学中多媒体技术应用存在的问题与对策 中国医学教育技术 2005.19（4）：268.
