1、儿童英语课外教育存在的问题及对策该文系宁波市教育规划课题， “宁波市少儿英语课外教育存在的问题与对策”的成果。负责人王江鸿 一、背景介绍 2009 年，获得宁波市教育规划课题“宁波市少儿英语课外教育存在的问题与对策”之后，课题组分别对幼儿园、重点小学和民工子弟小学做了调研，并对课外教育、兴趣的专注、家长的作用等相关理论作了初步研究，提出了一些思考和建议。 二、调研情况及思考 2.1 通过查阅相关文献，并对其进行探讨，结合对书面调查所获基本信息的分析，课题组认为，许多家长对课外教育，特别是英语课外教育的概念不是很清楚，对自己孩子参加各种英语课外教育的目的不是很明确，对待课外教育的态度有待于改善。
2、认为家长有必要加强自身的英语水平，以具备基本的指导和帮助孩子的条件，应该有效并主动指导和帮助孩子学习英语，而不是一味地把孩子交给各种培训机构。另外，家长在帮助孩子选择培训机构的时候，应该更加注意培训方式和师资，以此来弥补目前还无法回避的应试教育机制带来的某些缺陷。 在接受调查的 61 位幼儿园孩子的家长中， 经常主动帮助孩子学习英语的不足百分之十（9.8%） ；民工子弟小学的 118 位家长中， 经常主动帮助孩子学习英语的只有三分之一强（36.4%） ；重点小学的情况好一些，95 位家长中经常主动帮助孩子学习英语的也只不过五分之三（67.4%） 。与此相对应，孩子经常主动向父母询问英语问题的比
3、例也比较低：幼儿园的约有四分之一(24.6%)，民工子弟小学的的接近六分之一(16.9%)；重点小学的有四分之一强(29.2%)。这或许缘于家长自身的工作压力和英语水平等因素.调查发现,幼儿园孩子的家长中分别有 70.5%和 32.8%表示送孩子去接受课外培训是出于自己不懂英语或英语太差和自己没有时间教孩子 ；民工子弟小学稍好一些，选择比率分别为 18.6%和 21.2%（比率最高为 32.2%） ；公立小学更好一些，分别为20%和 16.8%。 2.2 给予什么样的教育就会形成什么样的雏形。 ”（刘恒新，2001）加之社会环境及家长的迫切愿望等，促使学校以外的教育成为必须，而且这种必须的表现
4、越来越强烈，越来越多样化，无论称其为“课外教育”还是“课余教育” ，弄清楚其具体含义显得甚为必要，它是明确其在孩子成长过程中的地位和作用，进而选择适合的方式方法帮助孩子，特别是帮助他们做好英语课外教育的前提。 课题组在对课外 、 课余 、 教育等词语进行探讨的基础上，认为“课外”的范畴大于“课余” ，它们都是指学校及学校教师不上课或没有实施教育活动的时候。进而认为， “课外教育”应该是“学校教育教学活动以外的促进受教育者身心健康、培养和提高受教育者某种或多种知识和技能的活动及其过程。 ”认为只有这样，社会上的培训机构、社区的“四点钟学校” 、各式各类的“家教” ，以及家长和家庭其他成员所做的努
5、力才有利于孩子身心健康，有利于孩子知识的增加和生存技能的培养和提高， 才能在密不可分的教育整体组成中占有有一个合理的位置与地位。课题组得出的结论是， “英语课外教育”如同其他知识或技能的教育，形式多种多样，内容丰富多彩，需要孩子在家人、朋友或老师的指导下，有针对性的选择适合自己的形式和实施者，做到有的放矢，对症下药，以取得更好的效果。 2.3 那么课外英语教育与学习活动中，家长应该处于什么样的地位，起什么样的作用，怎样起作用呢？这同样是儿童英语课外教育活动中必须予以重视的。 课题组通过调研，赞同陈文平园长的见解：“我们现在很多父母并不是素质不高，而是不懂得怎样正确地教导孩子，怎样与孩子沟通。
6、”提出，在孩子外语学习问题上，家长应该注意以下几个方面：1.摆正位置：多以朋友的身份设法引导和指导孩子，少一些命令甚或恐吓。2.目光远大一些：学校的考试每次都得 100 分固然好，能起到一定的激励的作用，但是，如果不能得到 100 分，就应该设法帮助孩子找到其学习英语的困难之处，从培养孩子的良好学习习惯和学习兴趣着手。3.参与孩子的学习：对于家长本人接受过英语方面的教育或培训，参与到孩子的英语学习活动中效果会更好。4.多表扬鼓励：既要在孩子取得进步时适时的予以鼓励，还得考虑采取适当的鼓励方式，不宜过分强调金钱或物质。5.兴趣要广泛但不可泛滥，家长需要认真审视孩子的各方面情况，帮助其培养中心兴趣
7、点，以便于充分地发挥自己的优势。值得庆幸的是,相当多的家长对于上述 1、2 点有着比较深刻的认识，也给予了较大的重视。幼儿园孩子的家长中，表示送孩子去培训机构学习英语是出于培养孩子的业余爱好、兴趣的占 70.5%，远远高于希望提高孩子英语成绩的 36.1%；不过，民工子弟小学的家长中，虽然有 61%的表示是出于培养孩子的业余爱好、兴趣的目的，同时又有66.1%的家长是出于提高英语学习成绩的。这或许与家庭经济和生活条件有关，但不能不引起注意。重点小学孩子的家长同样不容乐观，因为虽有 70.5%的家长送孩子的原因是培养孩子的业余爱好、兴趣 ，而同时又有 60%的家长是出于提高孩子英语成绩的。与此形
8、成对比的是，家长们觉得孩子在培训机构的收获挺大的在三个不同学校的比率分别为 36.1%，28%和 35.8%，似乎与其初衷差距比较大。一方面与大家普遍认为家长功利心过强有关，另一方面也与社会上培训机构良莠不齐密不可分。 2.4 课题组并没有调查孩子们是否同时参加了其它课外教育类的培训，比如绘画、钢琴、书法和跆拳道等。原因非常明确：孩子的时间和精力是有限的，他们的兴趣转移的也比较快，因此，需要家长和老师共同帮助孩子们根据他们的个体情况有意识地培养。 为此，课题组撰文心理学的“常想一二”在经典和课外学习中的体现进行了介绍和分析。石赟在其主编的做自己的心理咨询师：人一生要战胜的 22 种心态这本书的
9、“前言”中阐释道：“扣除生活中八九成的不如意，至少还有一二成是令我们如意的、快乐的、欣慰的事情，如果我们希望快乐人生，就要常想那一二成好事，这样就会感到庆幸、懂得珍惜，不至于被八九成的不如意所打到了。 ”这样想了，这样做了，心里就会“如意” ，就会“快乐” ，就会“欣慰” 。 马太福音6:24）说“一个人不能侍奉两个主。不是恶这个爱那个，就是重这个轻那个。 ”课题组建议，孩子应该在家长和老师的帮助下，对自身的情况进行分析，“剥去”自己不需要或某个阶段暂时不需要的、不适合学习的知识和技能，明确自身需要和适合学习的，方能集中精力，取得好的课外学习效果。 2.5 高等学校正在设法为提高大学生们的综合
10、素质，为提高他们服务社会的能力而设计和组织各种社会实践，如果能发挥高校学生社团的积极作用，也不失为一个切实可行的既解决家长困难，又帮助优秀困难学生解决经济问题的办法。 三、其它 “人如同瓷器一样，小时候就形成了他一生的雏形。 ”幼儿时期好比制造瓷器的粘 土，土质要好、水量及水质要合适，烧制的时候温度要适中等等。也就是说孩子和家长在孩子的英语课外学习中是非常重要的，诸如培养好习惯、适合孩子的兴趣，主动帮助和参与孩子的英语学习等，但同时，水的质和烧制所需要的温度等并非家长所能够完全掌握和控制的。比如，宁波某家报纸在 2011 年 7 月 8 日曾报道说， “老师教育江东培训点傍世界名校 暑期培训乱象丛生丞须整治” 。课题组看到后感到欣慰。但是次日该家报纸又以更大篇幅为该机构做起了招生广告。这又让课题组感到迷茫，不知道这是希望提醒家长，提醒有关部门加强规范管理，还是有意帮助该机构通过炒作而吸引眼球、 迷惑孩子和家长？
