1、改革服装专业教学模式 培养优秀专业人才摘 要：改革服装专业教学模式，学校首先要从实训、教研和交流方面入手提升教师教学和专业技能；树立正确的职业教育观念，理清教改的思路：技能培养、前校后厂模式；构建以教学项目为载体的“核心课程”主干体系，明确以循序渐进为原则的“核心技能”培养策略。要突出目标定位，结构合理、特色鲜明开发利用校本教材，提高人才培养质量。 关键词：服装 教改 技能 培养 人才 一、提升专业教师的教学能力和专业技能 以工学结合职教专业教学模式是新课程改革的切入点，职业学校提高学生技能重要的是师资、设备、实习三个环节。为提升专业教师教学能力，学校搭建了三个平台。 1. 项目教学为手段的实
2、训平台 项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。一个项目是项计划好的有固定开始时间和结束时间的工作。原则上项目结束后应有一件较完整的作品。项目化最显著的特点是实践性。加强职教师资技能培训也是“做中学”的职业课程教学过程。在培训过程中，通过演示讲解、典型引路、专题研讨和单兵教练、骨干培训、分层推进等多种形式和方法， “边做边教”地解决教师在教学中存在的实际问题，教师“边做边学”地学会课程教学设计，实现“做、学、教”相结合，注重实效，使教师在培训过程中学会“做中学” ，在课程教学中实践“做中学” ，也保证学生在“做”中培养和提高能力。 2. 课
3、堂教学为核心的教研平台 为提升专业教师的教学能力，学校以服装某一项目教学内容为载体，针对同一课堂教学内容采用多种形式的教研活动，采用一课多构，同课异人、集体备课等，对于教学中的各个环节进行反思性教学，对教学设计、教学方法、教学目标等各个方面分层次、分阶段地开展教研活动，活动形式有：说课、上公开课、上研讨课、上引路课等；在活动中学习，在活动中促使教师反思，在反思中进行总结，在总结后全面提高教学能力。 3.校企合作为导向的交流平台 我校采用的服装项目教学包含了服装 CAD 设计、打板、裁剪、服装缝制工艺等。教学过程中以一个个的项目导入教学，开展较为系统的从理论到实践各个环节的学习，为此，对现有的专
4、业教师结合下企业实践这一环节进行方向性培训学习，使每个服装教师掌握一门较为精通的技术。学校正在开展校企合作为教师深入企业、和企业对人才需求标准搭建平台。 二、理清服装专业课改的整体思路 树立正确的职业教育课程理念，不断强化课程意识，建立职业教育课程不断创新的有效机制为新课改的整体思路；以核心技能培养为专业课程改革主旨，以核心课程开发为专业教材建设主体，以教学项目设计为专业教学改革重点、为服装专业课改的基本思路；结合服装专业特色，以前校后厂教学模式改革为切入点，企业和学校深度融通，基于服装企业工作过程构建集职业素质培养、专业能力训练和岗位综合能力提升为一体的课程体系，对我校服装专业的课程体系进行
5、全面改革。 三、构建服装专业教学的核心课程 1.构建以教学项目为载体的“核心课程”主干体系 “教学项目”是以工作任务为中心的，内容包括该项目所需要的相关实践性知识和理论知识、拓展性知识、实际操作与练习等内容，旨在体现“以工作过程为基础”的教学新思路。 “教学项目”将原来的学科型课程组织形成调整为项目型组织形式。如服装专业服装结构设计新课程中按照生产一线的要求，设计了 16 个“教学项目”：服装款式图绘制、服装 CAD 设计、服装打板、排料、辅料、裁剪练习等。 2.明确以循序渐进为原则的“核心技能”培养策略 学校针对不同阶段的学生进行分层次教学，高一年级注重基础理论和实践基本功训练，高二年级开始
6、实施项目教学，先明确项目标准，然后服装样板制作，再是工艺制作。内容安排上，先基础后扩展，扩展内容较灵活，款式变化较新，要求与市场接轨 我校的服装专业课程主要有：服装绘画技法，服装设计基础，服装材料学，服装结构制图，服装工艺制作等等。这些课程对应了服装设计与制作技术技能的培养过程，而它们都应该与企业的项目任务紧密联系。例如在我校服装工艺制作课程的标准化目标课程教学和管理方面，根据教学大纲及教学进度中对于各个年段的具体要求，定时、定人进行统一的、标准化的课程教学和课程管理，并进行达标考核。它一共确立了八个基本技能目标，即：1.手工针法，2.女裙，3.男西裤，4.女衬衫，5.男衬衫，6.茄克衫，7.
7、女西装、8.男西装，9.男大衣，10.女大衣。这些技术技能目标既要符合教材的基本要求，更重要的是应当与服装企业的各款工艺制单的要求相联系相符合。课程模块的标准化目标教学和管理如果能很好地与服装企业的项目任务（特别是不断更新的项目任务）相融合相联系，就必然会给课程改革注入新鲜的活力，会给课改带来具体的、实质性的变化。 四、开发服装专业的校本教材 加强校本教材建设，促进反映企业的主要生产环节和工艺的校本研究，这是由以实践为主体的课程内容与形式是职业教育的本质特点所决定的。为此，学校提出了服装专业课程教学实行项目化、任务化教学法的教学改革，并编写了服装专业学生技能过关标准校本教材，该教材注重学生的探
8、究与实践能力的培养，通过与用人企业了解企业生产需要，学校每学期对过关项目进行专业技能的系统训练, 使学生比较系统地学习从设计、打板、生产工艺单等各个环节的学习与实训。加强学生从专业理论知识的理解到实际操作的动手能力的提高，并增强学生的职业素质。在开发中严格遵循以下原则： 1.课程目标明确 以校本教材安排的教学模式为课堂教学的导向，使学生具有审视服装平面款式图的结构组成、各部位比例关系和具体尺码及分辨结构可分解性的能力。具有能根据工艺单打样的能力。熟练运用各种缝纫设备设备，打板，掌握成衣制作,掌握服装产品质量检验要领。 2.教材结构合理 教材由服装理论基础知识、基础项目及拓展项目三大部分组成，每
9、个项目包括样品原样、项目操作流程、课后作业三项内容。 3.教材特色鲜明 教材突出体现文化课专业化、专业课程与企业岗位对接：根据循序渐进的原则，打破学科界限，按照企业生产步骤安排教学内容。每个项目采纳的内容都来自企业并力求款式典型、时尚，难度层层推进，课后巩固作业紧跟项目内容且略有拓展，学生分组合作完成。是学生在现有专业教科书上接触不到的知识。如项目操作的第一步把服装按照原样打板，项目操作的第四步工艺单编写则直接按企业岗位需求设置。同时体现用项目教学综合各门课程，提高学习效率：教材编制的项目包含服装结构制图（CAD 制图） 、服装工艺、工艺单编写等多门专业课程知识。 这些都是服装专业教学改革的重要内容。我们应当不断思考和探索，勇于实践，让教改的步伐更好地合上时代的节拍。
