1、构建“产学研”一体化实训基地，培养企业适用人才摘 要：实训基地是学生职业技能训练、职业素养培养的重要场所，因此基地建设是职业教育专业建设各个环节中极其重要的部分。为适应工学结合园艺人才的培养模式，培养出企业适用的人才，必须构建“产学研”一体化实训基地。 关键词：实训基地 “产学研”一体化 构建 实训基地是学生职业技能训练、职业素养培养的重要场所，因此基地建设是职业教育专业建设各个环节中极其重要的部分。我校园林花卉实训基地以“产学研”一体化为建设方向，明确实训基地是实训教学过程实施的场所的同时，也是进行科研、高新技术推广应用、生产经营和对外提供技能培训、鉴定服务的场所。学生在“产学研”氛围浓厚的
2、实训基地进行学习，有利于培养学生严谨、负责的态度，同时通过生产实训，能树立成本意识、经营意识与服务意识。 一、以“产学研”一体化为建设方向，健全实训基地功能 1.实训基地设施设备及功能设置 （1）专业实验实训室：有土肥实验室、植物植生实验室、植保实验室、显微镜室、标本室、栽培实训室、测绘室、分析天平室、园林设计专用机房等。主要提供园林花卉、园艺专业相应专业基础课和专业课的实验实训教学。 （2）生物技术中心：内设准备室、灭菌室、接种室、培养室、观察室等。主要设备有超净工作台、光照培养箱、灭菌器、电子天平、酸度计、空调机、电冰箱、温控仪、电热蒸馏水器、接种器具、培养架等。该中心可提供植物组织培养的
3、实践教学，同时可开展名、特、优花卉的组织培养、优质脱毒种苗的生产、品质鉴定等方面的研究，成为组培生产优质种苗的科研、生产基地。 （3）花卉栽培温室大棚：含温室主体（骨架轻型钢结构，双面热浸镀锌） ；内保温系统（保温膜 2400 平方米，传动电机 2 台 0.55kw） ；外遮阳系统（遮阳网两层共 4800 平方米，传动电机 2 台 0.55kw） ；湿帘西面约 50 米，湿帘泵 2 台 2.2kw；风机 1380*1380*400 共 14 台，1.1kw；活动苗床 56 床，约 2200 平方米；配电系统（配电柜 2 个，一大一小） ；环流风机 21 台，0.12kw；潜水泵 1 台；小井
4、1 个；畜水池 1 座。该温室大棚可提供园林花卉栽培的实践教学，让学生掌握现代化栽培和管理技术，同时可进行园林植物、花卉品种的培育科研活动和生产经营活动，发挥基地应有的社会效益和经济效益。 2.协调产、学、研三者的关系，使用中充分体现价值的多样性和创造性。 （1）协调好实训与科研的关系。实训教学中师生不仅要按照计划完成日常实训任务，还要在实践中不断探索，开展科研，促进实训教学水平的提升。如，我校果蔬花卉专业组开展了园林实训与校园美化的市级课题研究，该课题将专业实训教学与校园绿化、美化的实际应用相结合，将校园绿化、美化列为学生专业实训的一个项目，力求拓展生产性实训教学模式，探索工学结合人才培养的
5、新途径。 （2）协调好教学与生产的关系。实训教学不能仅仅是那种简单的将课堂知识在实训室操演一下的模拟性实训，要根据企业实际需要，以工作过程为导向，进行真刀真枪的生产性实训。只有通过这种生产性实训，学生的职业技能才能培养出来。这就要求我们的实训教师必须首先具备扎实的专业技能和丰富的实践经验。我校果蔬花卉专业一直是我校骨干专业，教师队伍建设较扎实，专业技术水平总体表现较强，具备讲师、高讲职称的教师都已获得了农艺师资格，有良好的专业技术指导水平。为加强年轻教师的专业实践能力培养，学校专门制定了“双师型”教师队伍建设条例，明确专业基础课、专业课及实训员必须在限定时间内获得“双师型”资格。在学校园林花卉
6、实训基地较完备的实践条件的支持下，多数年轻教师能积极参与生产实践， “双师型”教师队伍稳步壮大。同时，在学生实训教学的安排方面，构建了“三位一体”工学结合的实训体系（见图 1） ，实现理论学习与技能训练相结合，校内教学与校外基地顶岗实习相交替，增加校内外实训时间、优化实训内容，在不同的学期、不同生产季节，根据能力培养的需要开展专业实践，达到培养目标。 （3）协调好实训与研发、服务社会的关系。我校园林花卉实训基地作为国家级示范性实训基地，在技术水平方面应具有行业领先优势，必须逐步将基地建设成为一定区域内新产品、新技术的研发中心。为此，学校出台了相关政策，鼓励专业教师加强深造，以构建一支有一定科研
7、能力的教师队伍。近几年，学校先后有 25 名教师参加了福建农林大学生物工程专业或农业推广专业在职研究生的学习，现已有 11 名教师完成学业获得硕士学位，为园林花卉实训基地研发功能的发挥准备了充沛的人力资源。同时，我校多年来与三明农科所、泉州泉美生物科技有限公司等校外实习单位建立了良好的合作关系，我校的专业教师与对方的科研人员、专业技术人员有良好的沟通，在技术、科研方面都可以相互探讨和协作，有利于提升学校实训基地的研发能力。 我校园林花卉实训基地定位为“开放式”实训基地，对外提供多方位服务。首先，实训基地实现了三明地区职业教育的资源共享，可为本地区其他中职校同类专业学生提供实训服务。其次，在确保
8、完成学生实训教学任务的基础上，实训基地能充分发挥人才培训和技能鉴定的功能，为“阳光工程” 、社区及其他社会人员提供培训和技术鉴定服务，同时还为沙县各级学校提供农业科普教育服务。通过对外服务，增进了与外界的交流，扩大学校影响，提高了社会效益。 二、建立科学管理体制，创新运行机制，促进实训基地呈良性发展态势 为了充分发挥园林花卉实训基地的作用，促进实训基地呈良性发展态势，就必须建立科学的管理体制和积极的运行机制，以充分调动管理者的主动性和创造性，最大可能地提高实训基地的教学效益、经济效益和社会效益。 1.园林花卉实训基地的实训教学管理 学校各专业的实训教学由学校实训中心负总责。各实训基地设负责人一
9、名，根据实训教学需要配备若干实训教师和实训员，通过定岗定编，做到分工明确、责权明晰。实训基地负责人对本专业实训教学负总责，要组织修定本专业实践教学大纲，进行本专业实训教学的整体安排（含对外培训、服务等业务） ，负责基地实训教师、实训员的工作调配和职责落实，负责组织开展科研活动，负责校外基地的工作联系，负责实训基地发展规划和建设指导等。实训基地负责人必须具备扎实的实训教学能力、一定科研能力和较强实训管理经验，因此，在工作中具备良好的专业见解，更能有序、有效地组织好本专业实训教学以及科研活动。同时，这种负责制的管理模式更能调动他的全局意识，促使他对整个专业团队建设进行思考，有利于专业建设的长足发展
10、。 2.园林花卉实训基地的生产管理 根据生产经营的目的是追求经济利益最大化的客观现实，我校的生物技术中心和花卉栽培温室大棚采用了合作承包经营的运行模式，充分发挥合作者的生产经营和管理能力。在生产经营过程中，可以适时组织学生参与花卉基地生产的各个环节，让学生得到“员工式”的训练，树立了成本意识、经营意识与服务意识，同时合作企业还获得了可观的经济效益。在生产经营上，我校基地还与几家校外实训基地形成了优势互补，进行产量或品种的调配、补充，增进了校内园林花卉实训基地生产经营的稳定性。 参考文献 1刘学良 高职院校实训建设和教学改革探索.来源：中国论文下载中心，09-11-04。 2冯启发 宋玉华 半工半读制度下职业教育实训基地建设的探索与实践。3丁金昌 校内生产性实训基地建设的探索J.中国高教研究，2008， （2） 。 4郭静 关于高职教育校内实训基地建设J.北京高等教育(J)，1999(12)。 5壮国桢 发达国家高职教育实训基地建设的基本经验及启示J.河南职业技术师范学院学报(职业教育版)，2004(6)。
