1、关于中专在校生参加高教自考的分析【论文关键词】在校生 高教自考【论文摘要】目前，对中专在校生参加高教自考有两种截然相反的评价：一种认为中专在校生参加高教自考利大于弊。目前,对中专在校生参加高教自考有两种截然相反的评价:一种认为中专在校生参加高教自考利大于弊,主要依据有三:一是适应社会对人才的需求,有利于学生择业;二是有利于形成良好的校园学习风气,便于学校的正常管理;三是有利于自考课程与中专课程的相互促进。另一种看法认为中专在校生参加高教自考弊多利少:一是中专在校生参加高考自考冲击了正常教学,难以保证教学质量;二是影响了学校正常的管理和第二课堂的活动的开展;三是容易误导学生单纯向“文凭”看齐,而
2、不重视自身素质和能力的提高。那么,应如何看待这一现象?在高教自考实践中采用什么对策?本文试就此谈个人的一些看法。一、中专在校生参加高教自考有一定的合理性中专在校生竞相参加高教自考现象是特定时期的必然产物,有其深厚的社会根源。首先,从根本上说,中专在校生参加高教自考是适应社会对高层次人才需求的一种表现。我国改革开放以来,社会和经济的发展对人才的层次规格和质量要求越来越高,特别是 90 年代以来我国经济持续、稳定、快速的发展,文凭热又一次冲击了各行各业,高学历在求职、调资、升迁等方面日益显示出较大的优势,受到人们的青睐。多数用人单位在招聘广告上注明应聘人员必须有大专以上学历,中专毕业生在人才交流市
3、场上基本上没有“市场” 。在这种情况下,中专在校生从个人的前途考虑,就产生了提高学历层次、早日获得大专文凭的要求。学校为了学生的出路,从不自觉到自觉地组织和辅导学员参加高教自考,使这一现象逐步发展开来。其次,组织在校生参加高教自考也是中等学校生存和发展的需要。一些中等学校招生人数少、经费紧张,出现了生存困难甚至生存危机。这就要求他们在完成基本的办学任务的同时,寻找多种途径,广开渠道,筹措资金。那么利用现有在校生,组织他们参加高教自考,收取一定的辅导费,帮助学生登上大专学习的台阶,力争毕业前拿到大专学历,既对学校有利又对学生有利。在这种动机驱使下,一些学校大力发动在校生参加高教自学助学班,组织教
4、师进行辅导,客观上促成了大批中专在校生参加高教自考的现实。二、中专在校生参加高教自考暴露了一些问题首先,中专在校生大量参加高教自考反映出自学考试命题方面存在着不足。从理论上讲,中专在校生未修完规定学业,未达到毕业水平,在校时甚至一入学就参加高教自考,学习大专课程,要通过国家考试关是有很大困难的。而从现实看,有大量在校生报名参加考试,并且有相当数量的学生能够通过考试,这是令人深思的。应该说,参加高教自考必须以一定的文化知识和能力为基础,应必须具备高中或中专毕业及相当的文化程度,这也是循序渐进教育原则的要求。自学考试大纲、教材是以前一阶段的知识为基础制定和编写的,要求考生必须具备一定的文化知识和学
5、历水平,才能较好地掌握大学层次应具备的知识和能力,才能顺利通过考试,这样也才能保证高教自考的质量。而中专在校生参加大专层次的自学考试,并有相当一部分通过考试,说明命题上还存在缺陷,如知识面过窄、试题难度偏易,试题中考查记忆的试题偏多,而忽视理解知识、运用知识能力的考查,这与高等教育的理想和要求是不相符的。第二,中专在校生参加高教自考也反映出中等学校办学中存在着缺陷和不足。随着市场经济的不断深入发展,经济结构的调整,不少中等职业学校表现出办学的不适应性,如办学不够灵活,专业定位不准确,专业技能培养欠缺,再加上用人单位盲目追求高学历,造成人才高消费,由此导致毕业生就业难,又引发了生源不足、办学经费
6、短缺、学生学习精力投入不足等问题。在这种情况下,有的学校领导认为,中专办学中存在的问题主要是因为办学层次低,难以适应市场需求,不能满足学生、家长的期望,所以开展高教自考是拓展办学门路的重要途径,能起到一举两得的效果。因此不少中等学校把开展高教自考助学作为是办学的重要工作,有组织、有计划、有领导,从而使中等学校成为高教自考助学中的一支重要力量,也使中专学校在办学层次上造成一定的混乱。第三,大批中专在校生参加高教自考也反映了求学者急功近利的浮躁心态,这样的结果是,即使他们取得了大专文凭,但从实际能力上讲无法与普通高校的同专业同层次的毕业生相比,因而在自主择业和工作能力等方面处于劣势。并且,由于他们
7、在校学习期间,把主要精力放在通过高教自考上,忽视了中专课程的学习和专业技能的训练,毕业后从事专业对口的工作时有不适应的现象。因此有些人虽然拿到了大专学历,但即使在中专层次毕业生的择业中也无优势可言。三、对中专在校生参加高教自考现象的评断笔者认为,对中专在校生参加高教自考这一现象,不能简单地评判对错,而应在正确面对现实的基础上,进行冷静的分析,并就此提出对策。(一)首先应明确这一现象不符合国务院 1988 年颁布的高等教育自学考试暂行条例(以下简称条例)。 条例中关于“各级各类全日制学校在校生不得报考”的规定,是基于高教自学考试的成人教育性质决定的。因此在各种论述教育形式的分类时,都非常一致的把
8、高教自学考试作为成人教育的一种,没有任何疑义。有些人以条例第三条的“中华人民共和国公民,不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制,均可依照本条例的规定参加高等教育自学考试”为依据,认为无论是否在校生均可参加高教自考,实际上是有意或无意地混淆了教育类型的不同,是站不住脚的。让中等学校在校生参加高教自考,把属于学校教育的对象列入成人教育领域,使这些学生既属于学校教育对象,又兼为成人教育对象,由此在办学思想、办学层次、学生学习态度、学校管理以及教育统计方面引起一定的混乱是显而易见的。(二)在办考实践中以积极的态度妥善处理这一问题。近年来高教自考的职能有了很大的拓展,自考生出现了低龄化的趋势,这
9、一方面说明了高教自考作为一种教育制度和教育形式,适合中国国情,是高等教育大众化的有效途径,另一方面说明人们接受高等教育的积极性。所以,虽然中专在校生参加高教自考不符合国家有关文件规定,但考虑这一现象的发展程度较深,涉及面较广,如果简单地制止会产生许多消极反应,留下一系列后遗症。我认为,比较理想的办法:一是高教自考报名时必须出示高中或其它中等学校毕业证书;二是对没有上述毕业证书的,年龄又不满 18 岁的报名者,可以允许参加高教自学考试,但必须加试基础文化课,可以确定语文、数学、外语三门,每门课分上下两次考试,并且不通过基础文化课考试,没有资格参加大专公共课和专业课考试。由此保证考生先打好文化基础,有利于他们对专业的学习与理解,并且,也与大专层次办学时间大体相当。(三)在自考命题方面进行一定的改革。针对高教自考命题中存在的不足,必须扩大考查的知识面,适当增加考试难度,克服读好一本书就能通过考试的问题,这就要求自考部门除了考试专用教材之外,每门课还必须指定若干必读参考书目,考试命题时对每一本参考书都要涉及一定的内容。同时,试题的类型也必须改进,增加考查运用知识解决实践问题的题目,对某些专业要加强面试、口试等实践环节的考核,重视专业能力的训练和考查。
