1、激活物理复习课的策略大多数教师都知道复习课比较难教，教师觉得没有什么新鲜感，上课缺乏激情，尤其到了初三第二学期复习课几乎成了一个模式：做完了讲，讲完了做，循环往复，直至中考。耐力强、有恒心的学生会坚持到底，直至取得最后胜利；自制力弱、学习差的学生会越来越差，最终变成学困生。因此让复习课不再疲惫，最大限度地调动学生学习的积极性，高效率完成复习任务是当务之急。笔者将自己多年的教学经验归纳如下，供参考。 一、竞争加分疏理知识，激发学生斗志 在复习课上通常要疏理一些基础知识，每次遇到这种情况教师就感到头疼，为什么呢？学生的学习水平差异很大，若让教师在黑板上疏理，对好学生来说是浪费，而学困生什么也不会；
2、若让学生自己疏理，中等水平的学生能做到，而学困生并不去认真疏理并记忆。为了解决这个矛盾，我采用加分竞争疏理知识，获胜组每人加 1 分，获流动红旗，以平时的每节课累积分数为准，评出一、二、三等奖，在期中、期末考试成绩中，优胜组的组员每人加 3 分、2 分、1 分。具体做法是，把全班学生分为四大组，每组一位组长督促组员进行知识疏理并涵盖所有知识点，具体操作步骤为： 第一轮：必答 将所有知识点变成问题进行提问，由甲组提问乙组，答错一题扣一分，答对一题，得 1 分，若本组无人能回答该问题时，由提问方回答，答对一题得 1 分。四组轮换。 第二轮：抢答 每位学生根据各组的提问及回答，对照自己疏理的知识点，
3、看看有无知识点的遗漏，若有，可以补充提问，提问者得 1 分，抢答正确者本组得 1 分，个人得 1 分。 第三轮：指答 教师根据前两轮的提问，补充没有涉及的或学生没想到的知识点，指定四组中某位学生回答，答对的本组加 1 分，该生加 1 分，最后得分最多的一组获流动红旗。 第四轮：出题 利用重难点知识，易错、易混的知识出题，让大家做，大家评，无科学性错误的、严密正确的题目加 1 分，能正确指出错误的加 1 分。在这样激烈的竞争中，学生的斗志被激发起来了，有竞争才有压力，有压力才有斗志，学生会自觉地去疏理知识点，搜全知识点并记忆它们，同组的互相监督，互帮互助，互相鼓励，效果很好。这样以来，对教师驾驭
4、课堂的能力提高了，学生的基础也夯实了。 二、再做实验，突破习题中难点 俗话说：“百闻不如一见，百见不如做实验” ，复习时大多数教师不想再做实验。 虽然许多实验我们上新课时都做过，但这些实验学生忙于观察器材、设计实验方案、选择器材、观察结果，不可能做到很细，因此重难点实验再做很有必要，它同样能激发学生的兴趣。这时学生站得高，看得远，更加冷静地去做实验，会收获意想不到的惊喜。例如，研究凸透镜成像规律实验，初次课堂上能研究出放大、缩小的实像及虚像的规律已经很不简单了，不可能再研究其他相应规律了，但习题中会出现把凸透镜遮住一半，像如何变化？像成在光屏上的偏上、偏左、偏右、偏下的情况时，应该如何调节？怎
5、样调节才能使像成在光屏的中央？若凸透镜的焦距很长，而光具座上的刻度长度小于凸透镜的 4 倍焦距，如何完成凸透镜成像规律这个实验？这样以来中上等的学生都能利用实验处理习题中的难点，而且终生难忘，中下等的学生也可以复习实验，各层次的学生都有所收获。另外，有些实验做的时间太长了，可能淡忘了。例如，用称重法测一盛满水的塑料袋完全浸没在水中时受到的浮力，弹簧秤的示数为多少？受到的浮力为多大？很多学生不知道弹簧秤的示数为 0，他们又如何应对这样一道题：用塑料袋盛满水，用弹簧秤可称得重为 6 N，将这袋水浸在水槽里，弹簧秤的示数为 4 N，问袋中的液面在水槽的水面以下还是以上？若这时做个简单小实验，不仅能回
6、忆起原来的实验，还能使现在的问题迎刃而解，只需几分钟就达到几个小时所达不到的功效。 三、巧编歌诀，轻松记忆 有很多知识不易记住，且容易混淆，我们可以和学生一起编一些知识点的顺口溜，或编成歌诀来唱，以朗朗上口或风趣幽默的形式帮助学生记忆，活跃课堂气氛，让复习课充满活力。针对不同的教学内容，我编了如下顺口溜： 1热学部分 （1）物态变化的定义：“固变液是熔化，液变固是凝固；液变气是汽化，气变液是液化；固变气是升华，气变固是凝华。 ” （2）物态变化吸放热情况：“吸热熔汽升，放热凝液凝” 。 2光学部分 （1）凸透镜成像：2 倍焦距为据点，物像距离相等；物进像退，物退像进。 （2）折射规律：直射直进
7、；斜射斜进；入射角大，折射角也大，空气中的角度最大。 （3）成像规律：1 倍焦距定虚实，内虚外实；2 倍焦距定大小，内大外小。 （4）物像位置变化：成实像，物近像远像变大；成虚像，物近像近像变小。 （5）三条特征光线：平行于主光轴的光线，必过焦点；过焦点的光线，必平行于主光轴；过光心的光线不改变传播方向。 3力学部分 （1）杠杆的水平调节：左高左调，右高右调 （2）体积的读法：读凹底。 四、翻版经典，活跃课堂气氛 复习课本身容量较大，重难点知识较多，学生经常感到紧张，思考得很累，很疲惫，若不作适当调节，学生的思维一旦凝固，就无法迸出智慧的火花。这时我会逗学生开心，有时会翻版经典小品，很难做的题目，很难想到的结果，我会模仿刘谦说：“见证奇迹的时刻到了。 ”一题多解时，有的学生只想出一种或两种，我会模仿小沈阳和赵本山的对白：“到底有还是没有？这个还可以有。 ”让学生设计一个实验，或做一道题目，学生做得很乱，我会模枋范伟劝他说：“有点乱，捋一捋。 ”等。 通过以上几个环节，我认为能活跃课堂气氛，利用直观教学复习巩固并突破了一些难点知识；通过竞争、编顺口溜形式夯实了基础知识；多变的教学形式，风趣幽默的语言使疲惫的复习课也很精彩。
