1、2009 年工程教育专业认证报告汇总全国工程教育专业认证专家委员会秘书处二九年十一月说 明1. 认证报告由全国工程教育专业认证分委会（试点工作组）根据专家对学校自评材料的审核情况、现场考查专家组提交的 现场考查报告和申请认证 学校的反馈意见完成。 报告的全文向社会公开，认证结论待全国工程教育 专业认证专家委 员会全体大会审议通过后对外发布。2. 第一部分“ 专业简介”为对所考查专业基本情况的简要描述，考查过程和内容不包含在内。3. 第二部分“学校自评工作和整改提高情况”为对考查专业自评材料和自评材料中未提及内容的核实情况，以及通过 自评， 专业的建设、改革、管理、 质量等提高情况。4. 第三部
2、分“专业办学的主要特点” 为对专业的基本办学情况，人才培养达成目标要求以及工业要求程度的具体描述。5. 第四部分“希望进一步解决的问题”为针对 P/W 和 F 项提出。6. 第五部分“认证结论建议”为根据对各指标项的考查结 果所做出的认证结论。判定“达到标准要求”对 于“ 专业目标”项是指“专业培养目标明确，可检查其达到程度，且为师生员工所理解” 。对其余 诸项是指“在其内涵所涉及的各方面被判断 为 能够支持培养目标的实现” 。其中指标考查结果判定分为 四种：（1）“合格”（P）：英文 Pass，表示完全达到标准要求；（2）“合格”（P/C）：英文 Pass/Concern，表示达到 标准的要
3、求，但有不确定性，某些因素近期可能会发生变化，会影响标 准的符合性， 这些因素一旦发 生变化，应及时书面报告秘书处，需要后续的关注和跟踪检查；（3）“合格”（P/W）：英文 Pass/Weakness，表示基本达到 标准的要求，但存在不足或问题，不足以持续保持到下一轮考查；（4）“不合格”（F）：英文 Failure，表示本指标未达到标准的要求。认证结论建议分为三种：（1）通过认证，有效期 6 年：（各 项指标全部达到标准要求，且没有 P/W 项）（2）通过认证，有效期 3 年：（各 项指标全部达到标准要求，但有 P/W 项）（3）不通过：指标有“不合格” 项（F），不能通过本次认证考查，需要
4、继续建设，一年后允 许重新申请认证考查。7. 本文件由秘书处根据各分委员会（试点工作组）提交的认证报告原文汇总而成，除格式外，相关内容未作改动。I目 录机械类专业工程教育专业认证报告 .1西南交通大学机械设计制 造及其自动化专业 .1北京工业大 学机械工程及自动化专业 .5华中科技大学机 械设计制造及其自动化专业 .8清华大学机械 工程及自动化专业 .11华东理工大学 过程装备与控制工程专业 .14合肥工业大 学机械设计制造及其自动化专业 .18化工类专业工程教育专业认证报告 .22吉林化工学院 化学工程与工艺专业 .22南京工 业大学化学工程与工艺专业 .27浙江大学化 学工程与工艺专业 .
5、31计算机类专业工程教育专业认证报告 .35东南大学计算机 科学与技术专业 .35华东理工大学计算 机科学与技术专业 .37同济大学 计算机科学与技术专业 .39电子信息与电气工程类专业工程教育专业认证报告 .42山东大学 电气工程及其自动化专业 .42山东大学 自动化专业 .45交通运输类专业工程教育专业认证报告 .48长沙理工大学 交通 运输专业 .48兰州交通大学 交通运输专业 .51武汉理工 大学交通运输专业 .53轻工食品类专业工程教育专业认证报告 .56华南理工大学食 品科学与工程专业 .56吉林大学食品 科学与工程专业 .59II天津科技大学食品科 学与工程专业 .62水利类专业
6、工程教 育专业认证报告 .65内蒙古农业大学水文与水资源工程专业 .65西北农林科技大学水 文与水资源工程专业 .69环境类专业工程教 育专业认证报告 .73哈尔滨工业大学环境工程专业 .73南京农业大学环境 工程专业 .77地矿类专业工程教育专业认证报告 .81昆明理工 大学采矿工程专业 .81辽宁工程技术大 学采矿工程专业 .83山东科技大学采 矿工程专业 .85安全类专业工程教育专业认证报告 .87中国地质大学（北京）安全工程专业 .87东北大学安全工程专业 .90辽宁工程技术大学安全工 程专业 .931机械类专业工程教育专业认证报告工程教育专业认证报告学校名称：西南交通大学专业名称：机
7、械设计制造及其自动化专业（不包括峨眉校区同名专业）考查时间：2009 年 5 月 18 日-20 日一、专业简介西南交通大学机械设计制造及其自动化专业隶属于机械工程学院，该学院是西南交通大学历史最悠久的学院之一，其前身为唐山路矿学堂机器科，始建于 1919 年，1949 年恢复成立机械工程系， 1952 年高校院系调整后更名为铁道运输机械系，1972 年学校内迁四川峨眉更名为机械工程系，1994 年成立机械工程学院。目前，该专业设有起重运输机械（物流装备） 、机械制造及其自动化、机械电子工程、工程机械、模具设计和智能机械等 6 个专业方向。现有在校本科生 1251 人；教职工 132 人，其中
8、专任教师 91 人，教授（含研究员）28 人，副教授 33 人，讲师 29 人；师资队伍中有 101 人具有工程实际经验，占教师总数的 76.5%，有 45.5%的教师参与了企业委托的工程项目，具有 5 年以上教龄的教职工比例为 84.9%。该专业在长期的办学中，形成了“以人为本，能力为先，因材施教，特色鲜明”的办学理念和“强基础，重实践，求创新，从知识传授向创新能力培养转变，从单一培养模式向多元培养模式转变”的办学思路，培养了大批为国家经济建设，特别是轨道交通装备建设做出贡献的优秀人才。二、学校自评工作和整改提高情况现场考查专家组根据工程教育专业认证标准（试行） （2009 年）认真审2阅了
9、该专业自评报告，认为该专业自评报告符合专业认证有关要求，格式规范，内容充实。现场考查专家根据对“自评报告”的审阅，提出了现场考查的重点，在现场考查期间，专家组听取了该专业负责人对自评报告的补充介绍，并就有关问题通过座谈形式进行了深入了解；实地考查了学校图书馆、现代工业技术培训中心、现代制造技术实验中心、机电测控中心、机械基础国家实验教学示范中心、力学实验中心、物理实验室、电气工程基础实验中心等教学条件；访谈了在校学生、毕业生、用人单位、专业教师与管理人员等类人员；听取了“材料成型技术基础”等专业课程；审阅了学生的毕业设计（论文） 、课程设计、试卷以及专业教学管理的相关文件等资料。经现场考查核实
10、，西南交通大学机械设计制造及其自动化专业提交的“自评报告”内容符合学校实际情况，真实的反映了学校的人才培养与教学管理现状。三、专业办学的主要特点该专业培养计划和课程体系设置较合理，其知识体系所涵盖的数学与自然科学类、工程基础类、学科专业基础类和专业类等专业教学组成和学分数，基本达到工程教育专业认证标准（试行） （2009） 要求。能够满足该专业人才培养目标和规格的要求。该专业源于 1919 年创办的“铁道机器”科；1949 年恢复机械工程系以来，在培养从事铁道机械设计、制造、运用、管理等方面人才的同时，兼顾面向区域经济服务的通用机械人才培养。在长期的办学历程中，该专业形成了既服务于轨道交通机械
11、，又面向通用机械的鲜明特色：（1）专业设置面向国家经济建设和西部开发，特别是国家轨道交通装备发展的需要，确定人才培养目标和主要服务面向；专业培养定位符合学校的定位和需求；在专业人才培养过程中，采取宽基础培养、通用性培养和订单式培养相结合的三层次个性化培养模式。近年来，围绕国民经济建设重大技术装备，尤其是国家高速铁路建设、城市轻轨和地铁建设关键装备的设计制造开展产学研合作，采取宽基础培养、通用性培养和订单式培养相结合的三层次个性化培养模式，着力培养社会急需人才。3（2）该专业教师数量与结构满足要求，注重青年教师教学、科研能力的培养。（3）该专业办学条件有保证，教学设施、实验设备和图书资料充分齐全
12、。能把科研成果转化为教学实验设备，为本科生开展研究性实验、科技创新活动创造条件。（4）该专业生源质量好，第一志愿报考率高；学风优良，具有完善的学生学习和就业指导，鼓励毕业生服务于国民经济主战场；毕业生就业竞争力强，一次就业率接近 100%，具有良好的企业和社会声誉。（5）该专业各项教学管理制度完善；建立了包括教学督导、学生评教、教与学沟通、教师培训等的教学质量监控体系；形成了一支敬业爱岗、能力强、办事效率高的教学管理队伍。（6）该专业进行了对专业培养目标及其达成度的评价，学校、教师、学生、毕业生和用人单位对专业培养目标和质量有较高的认可度。四、希望进一步解决的问题课程体系：课程体系设置合理，能
13、够满足人才培养目标和规格的要求。但课程设置与满足预期的毕业生能力要求之间的关系不够明确，课程大纲体现各课程与其能力培养的关系也不明确。建议增加课程中的工程化内容。师资队伍：教师数量与结构满足要求，注重青年教师教学、科研能力的培养。但提高教师工程能力的措施不明确，实验教学指导力量有待进一步提高。支持条件：建议进一步增加专门性实验、个性化实验和课程设计、毕业设计所需要的实验室面积和设备。管理制度：建议进一步加强教学质量反馈机制的实施。质量评价：建议进一步完善专业培养目标定期评价体系，并将结果用于本专业系统和持续的质量改进。4五、认证结论建议上轮考查结果 本轮考查结果专业目标 P课程体系 P/C师资
14、队伍 P/C支持条件 P学生发展 P管理制度 P质量评价 P认证结论建议：通过认证，有效期 3 年。机械类专业认证分委员会主任委员：李培根2009 年 11 月 9 日5工程教育专业认证报告学校名称：北京工业大学专业名称：机械工程及自动化考查时间：2009 年 5 月 31-6 月 3 日一、专业简介北京工业大学机械工程及自动化专业隶属于机械工程与应用电子技术学院，创建于 1960 年。该专业依托机械工程一级学科博士授权点和博士后流动工作站，以及精密超精密加工国家工程中心、汽车结构部件先进制造技术教育部工程中心、先进制造技术北京市重点实验室、北京市焊接设备研究中心、北京工业大学机电技术研究所、
15、工程数值模拟中心、管道完整性评价中心等七个研究机构，为专业建设和发展创造了良好的学术环境。该专业现有在校本科生 488 人。学院在编职工 133 人，其中专任教师 97 人（教授 28 人，副教授 55 人） 。具有博士学位的教师 63 人。该专业坚持办学方针，为北京工业建设培养了大量的应用人才。二、学校自评工作和整改提高情况现场考查专家组根据工程教育专业认证标准（试行） （2009 年）认真审阅了该专业自评报告，认为该专业自评报告符合专业认证有关要求，格式规范，内容充实。现场考查专家根据对“自评报告”的审阅，提出了现场考查的重点，在现场考查期间，专家组听取了该专业负责人对自评报告的补充介绍，
16、并就有关问题通过座谈形式进行了深入了解；实地考查了学校图书馆、机械工程训练中心、机原机设实验室、激光加工中心、力学实验中心、机械电子实验室、机电楼综合实验室、学生创新科技基地等教学条件；访谈了在校学生、毕业生、用人单位、专业教师与管理人员等类人员；听取了“机械制造训练-1”等专业课程；审阅了学生的毕业设计（论文） 、课程设计、试卷以及专业教学管理的相关文件6等资料。经现场考查核实，北京工业大学机械工程及自动化专业提交的“自评报告”内容符合学校实际情况，真实的反映了学校的人才培养与教学管理现状。三、专业办学的主要特点该专业目标设置符合北京工业大学的机械工程培养定位。该专业培养计划和课程体系设置较
17、合理，其知识体系所涵盖的数学与自然科学类、工程基础类、学科专业基础类和专业类等专业教学组成和学分数，基本达到工程教育专业认证标准（试行） （2009） 要求。该专业面向首都国际化背景下的社会发展需求，面向现代先进制造产业，采用知识传授、能力培养以及学生成长过程三者结合的培养模式，培养服务于首都制造业及相关产业具有工程师素质的应用型人才。该专业强化了实践教学环节，构建了综合性的实践教学体系，采用项目式的工程训练方法，广泛开展课外研学活动，与理论课程体系相互衔接，构建起工程应用人才的教学平台，使学生在自主、动手、综合和创新能力等方面得到了一定的锻炼。学校对该专业提供了强有力的办学条件保障，经费充足
18、，教学设施完备。该专业建立本科生导师制和主讲教授负责制，结合学校的学生发展辅助体系对学生开展了全方位、个性化的指导，注重学生实践能力和创新意识的培养，教学上采用项目式、综合型实践课程训练，科技创新、创业活动内容丰富、形式多样，对学生能力培养效果明显。该专业教师数量和整体结构符合标准要求。注重教师素质提升和专业教学方法培训，为教师发展提供机会、条件和经费支持，促进教师素质持续提升。四、希望进一步解决的问题专业目标：建议进一步加强机械工程专业目标的定位及专业特点的研究；培养目标建议取消“实际工程应用型人才”中的“实际”两字。课程体系：1、建议在强化实践教学的同时兼顾“工程基础类、学科专业基础类”课程
