1、历史与社会教学中学生能力的培养新课程不仅强调学生要掌握基础知识，同时关注对学生情感和能力的培养。因此，教师在教学中要重视学生能力的培养。下面，结合我的教学经验谈谈历史与社会教学中学生能力的培养。 一、利用教材每一单元的篇章页、每一课的课前语，有意识地培养学生的语言概括和提炼能力 新教材每一单元和每一课的篇首，都有一段简短的篇章页和课前语，这也是本套教材的亮点之一。其主要作用是介绍本单元或本课的基本内容和基本观点，且言简意赅，通俗易懂。例如：七年级上册第一单元第一课的课前语是：“人人都有一个家，每个家总是位于一定的社区中。家在社区中的位置，是我们认识和了解社区的出发点。现在就让我们一起从这里开始
2、吧！”这种起导入作用的课前语，既点明了新课的学习内容、目的，又激发了学生学习的兴趣和求知欲，从而调动了学生学习的积极性，使他们带着悬念进入学习活动，为接受新知识打下了基础。 教学中教师应尽可能把它纳入教学过程之中。授课前，可先让学生朗读篇章页或课前语，使之对这部分内容有一个整体印象，帮助学生从宏观的角度去理解课文，使学生学会“繁中求简，详中求略” 。同时，在今后的教学中，每当结束一个单元或一节课的教学任务后，可让学生尝试着自己归纳篇章页或课前语，从而有意识地培养学生的书面语言的概括和提炼能力。 二、利用教材中的阅读卡，培养学生的材料阅读能力和处理能力 新教材在教学内容的呈现方式上丰富多彩，除图
3、片、地图、卡通、名人名言外，还安排了作为扩展性知识的阅读卡。阅读卡的内容涉及历史、自然、社会、生产、生活等各个方面，帮助学生理解课文中有关的重要问题。例如，讲“水上都市威尼斯” 时，提到“六七百年前，这里是地中海沿岸著名的商业港口。优越的地理位置，使威尼斯一度成为当时欧洲最大的商业城市。 ”那么，后来威尼斯为何会日渐衰落呢？教材正文中未提及原因，但是在阅读卡中学生能了解到这是因为“土耳其人截断了通往东方的贸易路线，欧洲人又开辟了新的航线，地中海作为贸易通道的地位日益下降。 ”从这一例子中不难看出，阅读卡无疑为培养学生的材料阅读能力和材料搜集、处理能力提供了极好的素材，奠定了良好的基础。 教师在
4、授课中要主动引导学生阅读阅读卡，使教材的正文部分和阅读卡有机地结合起来，使阅读材料真正地融入正文之中。 三、利用教材中各种“动脑” 或“动手”的活动设计，培养学生进行社会调查、合作交流的能力和正确判断问题的能力 新教材在结构设计中加大了“活动” 的力度，以体现探究性学习的导向。教科书中的“活动”是教学内容的重要组成部分，是教材结构的一个有机构成部分，其功能不仅包括复习巩固课堂知识，还承担了一部分新知识的学习。教师应充分发挥每个活动的作用，调动学生的积极性，激发他们的参与意识，帮助学生完成由感性知识到理性知识，再到能力的转化。 （一）培养学生理论联系实际的能力和社会调查的能力 素质教育的重点是培
5、养学生的创新精神和实践能力。陆游诗曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ”要培养创新精神，就必须让学生将所学课本知识与生活和社会实际紧密结合起来，让学生亲自参加社会调查，在实践中不断创新。例如，学完综合探究四来自家乡的报告后，教师可布置学生像小陈那样，通过大量的调查研究撰写一篇介绍家乡的报告。这一活动密切联系学生的生活实际，一方面使学生产生认识家乡的愿望，养成热爱家乡的情感。另一方面，也使学生掌握了一种认识社会的能力。 （二）培养学生的合作意识和人际交往能力 合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质。合作意识是学生在合作学习过程中逐步养成的。通过活动，可以增强学生的合作意识和人际交往能力。
6、例如，在国土与人民一课中， “拼图比赛” 和“分小组收集各少数民族衣、食、住、节日等方面的资料，在班上出一期板报或壁报”等活动都可以小组活动为主。 （三）培养学生的忧患意识及对问题的判断能力 这类活动大多是要求学生针对社会热点问题或日常生活中经常碰到的有关问题展开讨论与辩论。教师要创设一种让学生积极参与、敢于发言的活动氛围，使学生在讨论中获取知识，形成自己的观点和对问题的看法。例如，七年级上册第 57 页自我测评 4：根据课文，说出黄河与长江面临的主要问题，想一想我们应该为保护母亲河做些什么？通过激烈的讨论，学生大胆质疑，畅所欲言，集思广益，深化了对教学重点、难点的理解，而且学生思维的敏捷性、批判性和创造性也得到了锻炼。同时，使学生学会关注社会问题，树立忧患意识。 综上所述， 历史与社会作为一门综合性人文社会学科课程，其新的课程、新的内容、新的要求，对教师来说，是一次新的挑战、新的机遇。在教学中教师要改变过去过于注重知识传授的倾向，改变强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索，以学生的全面发展为出发点,注重培养学生各方面的能力,只有这样，才能顺应时代的要求，完成新教材赋予我们的历史使命。
