1、口语交际教学实践口语是工具，交际是目的，口语交际是语文教学的一部分。语文包括听说和读写两方面的内容，听说是读写的基础，它们同等重要。叶圣陶先生说：“语文课的目的是培养接受能力和发表能力。在发表方面，说和写同样重要。 ”下面我来谈谈在教学中的一些看法。 一、布置准备工作 “教学必须符合人的天性及发展的规律，这是任何教学首要的最高的规律。 ”在口语交际之前要提早布置准备工作，这是上好交际课的前提条件。在传统的教学中，教师是知识的传授者和主宰者，学生是知识的被动接受者，现在我的要放胆让学生做，在上口语课前让学生组织材料。如在上模拟采访小记者时，我就提前一个星期布置收集资料，让学生走上社会实践。 二、
2、精心创设交际情境 李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机、提供语言的材料，从而促进语言的发展。 ” 1、创设互动情境，营造宽松环境。口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的沟通与交流，它是听方与说方双向互动、多元互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际双方处于互动的情况下，才能达到口语交际的目的。教学委婉拒绝时，我先提出了几个问题：（1）当你无法接受别人的要求时，你知道怎么样拒绝吗？（2）你能让别人心悦诚服地接受你吗？（3）你能在拒绝别人时选择最适当的表达方式吗？（4）你拒绝别人时注意了语言的委婉含蓄吗？提出这些问题后，就让学生选择他们自己比较有把握
3、的一个场景请别人演绎其中的角色。课堂上学生想到什么就说什么，并能为自己的论点找理由。上这节课还让学生明白了一个道理：在说服别人时不能得理不饶人，以免激化矛盾；表明观点时要遵循一个原则使对方乐于接受并产生良好的效果；说服对方时一定要注意方式，用虚拟或商量的语气，语气柔和，外柔内刚，小声音说大道理等都是交流的好方式。这样，进一不让同学们认识到了口语交际的重要性。 2、创设情境，激发兴趣。 “教学的艺术不在于传授，而在于鼓舞和唤醒。 ”中学生最喜欢表现自己了，只要有表现的机会就会跃跃欲试。如果唤醒和激发学生的兴趣呢？我收集了大量的资料，举例子让他们更了解口语的重要性。例如：1942 年，战士不愿当警
4、卫，叶剑英便到警卫团团部召开会议。他说：“中央警卫团应该改名，不叫警卫团，叫钢盔团。 ”大家被说懵了。叶剑英解释说：“钢盔团是干什么的？钢盔团是保护脑袋的！中央警卫团是保护全党的脑袋党中央，所以应该叫钢盔团，你们说对不对？”大家笑了，异口同声地回答：“对！”这可以说明，口语要有理有节，可以直话曲说、借例言理。有时不妨先运用“激将法” ，再因势利导等等。说话幽默风趣、不失雅兴，同学也喜欢听，课堂上他们也喜欢这样的老师，所以就可以从中告诉他们社会上口语交际的重要性，进一步激发他们学口语的兴趣。 3、包孕大量信息，体现口语的综合性。在“口语交际”教学中要培养学生良好的人文素养。为了达到这个目的，可充
5、分利用语文教材中“口语交际”的教学内容。如：苏教版七年级上册与人交流要注意对象、场合，用语文明得体 ，在教学过程中，我设计了这样的教学目标：“关注社会、关注生活、关注学生情感价值观的发展在交际活动中的文明态度、语言修养、谈吐文雅等” 。以这些“口语交际”教材为依托，教给学生口语交际的技巧，然后设计适当的题目、恰当的情境给学生训练，最后要求学生应用学到的交际技巧与人交流，为学生今后在社交方面的成功奠定了良好的基础。 三、评价使口语交际更加完善 如果一节口语交际课没有评价，就不算是一节成功的口语交际课。评价的方式也很多： 1、教师的评价。这种评价应以鼓励为主。激励可以让学生放下思想包袱勇敢交际，老
6、师的鼓励是对学生的肯定。对于说得不好的学生不能冷语相对，记住别挫伤了学生的积极性。 2、学生的评价。这种评价应注意引导学生先说优点再提意见。学生在评价的过程中也进行了口语表达的训练。 3、自我评价。自我评价要让学生说说自己交流后的感受。 四、多给学生提供语言实践的机会 1、在语文教学中实践。利用识字教学，要让学生融口语交际于语言情境中。如教学“情、请、清、晴、睛” ，可说：“你们准备怎么记住这些生字？”学生积极回答，语言生动，有效提高了口语表达能力。在这些实践活动中，他们将学会“倾听” ，学会“表达与交流” ，学会“文明和谐地进行人际交流的素养” 。这样，交际活动不但成为学习语言的目的，也成为
7、学习语言的动力。 “以学习论中的任务原则来解释这一现象，即：如果学习活动是用语言去完成某项有意义的任务，这种活动能促进语言学习。学生参加各种有明确目的的活动，为了实现某种语言功能而自觉采用各种各样的口语形式，无形中就锻炼了自己的口语能力。 ” 2、在日常生活中实践。口语交际在学生的日常生活中随处可见。（1）在家里，与家人谈话聊天。 （2）在课外游戏活动中，让学生自由活动、自由做游戏，在玩中说、乐中说。 （3）组织学生多看课外书，积累知识，拓宽视野，发展语言，再在读书会上把所见、所想、所闻表达出来。 总而言之，口语交际的教学要体现双向互动的特点，要创设情境激发兴趣，灵活组织交际形式，让学生学会倾听、学会表达交流、学会合作，让学生养成良好的口语交际习惯。
